Grupos Investigadores

Líneas de Investigación

  • Educación del carácter
  • Educación y ciudadanía

Palabras Clave

  • Aprendizaje de la participación
  • Aprendizaje servicio
  • Calidad de la educación
  • Ciudadanía
  • Educación del carácter
  • Educación en valores
  • Educación moral
  • Educación para la ciudadanía
  • Educación superior
  • Educación ética
  • Escuela
  • España
  • Europa
  • Familia
  • Innovación y aprendizaje en sociedad del conocimiento
  • Latino América
  • Museos universitarios
  • Participación ciudadanía
  • Reputación educativa
  • Responsabilidad social universitaria
  • Universidad
  • Virtudes humanas (morales y sociales)

Publicaciones Científicas desde 2018

  • Autores: Villacís Nieto, Jorge Luis
    Revista: BRITISH JOURNAL OF EDUCATIONAL STUDIES
    ISSN: 0007-1005 Vol.71 N° 1 2023 págs. 117-118
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.; Benítez Sastoque, Edgar Ricardo; Serrano Valenzuela, B.; et al.
    Revista: PSYCHOLOGY, SOCIETY & EDUCATION
    ISSN: 2171-2085 Vol.15 N° 2 2023 págs. 66 - 75
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora (Autor de correspondencia); Naval Durán, Concepción
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 0034-9461 Vol.81 N° 284 2023 págs. 17 - 32
    Resumen
    El florecimiento humano es un término relacionado con el desarrollo pleno de personas y sociedades, algo anhelado por todos, especialmente en tiempos de crisis. Es aceptado globalmente que la educación es un recurso imprescindible para promover el florecimiento humano. El objetivo principal de este artículo es indagar sobre si se puede plantear como fin de la educación del carácter, con el enfoque de desarrollo de las virtudes, el florecer humano. Las publicaciones sobre el tema del florecimiento han proliferado en los últimos años. Para este estudio seleccionamos aquellas que relacionan florecimiento y fin de la educación moral desde la perspectiva de la filosofía y teoría de la educación, desarrolladas en el ámbito anglo-americano. Algunas afirmaciones de David Carr (2021) y Kristján Kristjánsson (2020) sobre el tema del florecimiento y de la educación del carácter, son punto de partida y guía de la discusión que gira principalmente sobre las siguientes cuestiones: ¿qué noción de florecimiento puede sostenerse teóricamente como fin educativo?, ¿por qué no se considera a la educación del carácter suficiente para promover el florecimiento?, ¿por qué tampoco se aprecia necesaria? Concluimos subrayando el valor de la teoría educativa fundamentada en una visión realista del florecimiento como objetivo alcanzable de la educación del carácter. En las teorías revisadas, falta considerar algunos componentes esenciales del florecimiento y de la educación moral.
  • Autores: Brooks, E.; Villacís Nieto, Jorge Luis
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 0034-9461 Vol.81 N° 284 2023 págs. 51 - 72
    Resumen
    Hace setenta y cinco años la Declaración Universal de los Derechos Humanos promovió una visión de la educación «dirigida al pleno desarrollo de la personalidad humana y al for­talecimiento del respeto por los derechos hu­manos y las libertades fundamentales» (Nacio­nes Unidas, 1948, 4.7). En 2015 los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Nacio­nes Unidas llevaron esta visión aún más lejos y establecieron en el ODS 4 que «los conocimien­tos, las habilidades, los valores y las actitudes que requieren los ciudadanos para llevar vidas productivas, tomar decisiones informadas y asumir roles activos a nivel local y global para enfrentar la resolución de desafíos globales se pueden adquirir a través de la educación para el desarrollo sostenible y la educación para la ciu­dadanía global» (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cul­tura [UNESCO], 2017, p. 14). ¿Qué puede im­plicar para la educación superior la adopción de esta misión educativa? ¿Y qué significa en un contexto global desafiante después de la pandemia de la COVID y la invasión rusa de Ucrania? En este artículo se argumenta que la presente conmoción global debería favorecer la reflexión sobre el propósito y el contenido de la educación superior. En el presente estudio el foco se dirige a la importancia de la educación en «valores y actitudes», enfatizada como un componente esencial de la educación para la ciudadanía global y el liderazgo de acuerdo con el ODS 4. Este artículo propone un retorno a las categorías filosóficas de «carácter» y «vir­tud», argumentando que la orientación social de las universidades globales y su aspiración a «educar a los ciudadanos y ciudadanos-líderes para nuestra sociedad» (Harvard College, 2022) requiere una renovación de la educación del carácter teóricamente rigurosa, pedagógi­camente eficaz y prácticamente relevante.
  • Autores: Azqueta, A. (Autor de correspondencia); Arbues Radigales, Elena; Arribas, A. M.
    Revista: AULA ABIERTA
    ISSN: 0210-2773 Vol.52 N° 3 2023 págs. 289-296
    Resumen
    The educational systems of the 21st century face the challenge of promoting the knowledge, skills and attitudes that allow young people to be active citizens in democratic societies. In this task, the climate of school coexistence is relevant because it contributes to shaping civic awareness. In this research, a critical-interpretive analysis is used, completed with a lexicographical analysis of the content of the strategic documents related to school coexistence of the 17 Spanish Autonomous Communities. Iramuteq software is used for data visualization. The results highlight the importance of putting the educational focus on school coexistence and turning schools into participatory spaces. The implementation of projects to prevent harassment and violence is also highlighted. Likewise, it is clear that the improvement of school coexistence corresponds in a shared way to teachers, students and families. Finally, the relevance of the improvement of the school climate as an element that favors the motivation of the student, the reduction of violence and the prevention of school dropout is concluded.
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora (Autor de correspondencia); Naval Durán, Concepción
    Revista: REVISTA COMPLUTENSE DE EDUCACION
    ISSN: 1130-2496 Vol.34 N° 4 2023 págs. 955 - 964
    Resumen
    INTRODUCCIÓN. Tradición y democracia confluyen en el derecho a la educación: los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos y el Estado vela para que todos los ciudadanos accedan a la educación escolar. La participación de las familias en la escuela es una vía para coordinar funciones, responsabilidades y libertades de los agentes educativos. El objetivo de este estudio es comprender cómo es la participación familiar en la formación integral que la educación escolar promueve. Esta formación impulsa el desarrollo de la personalidad o del carácter. MÉTODO. Procedemos a un análisis de contenido y a una reflexión teórica y descriptiva de las investigaciones sobre participación familiar en la educación escolar española de estos cinco últimos años. La bibliografía seleccionada procede de los hallazgos en las bases de datos Scopus y Dialnet Plus. RESULTADOS. El marco legal vigente en España no permite que las familias participen en la toma de decisiones sobre cómo llevar a cabo la formación integral en los centros educativos; las familias se implican más en la educación escolar cuando perciben que pueden compartir con la escuela la tarea de la educación de sus hijos. DISCUSIÓN. La falta de intervención de las familias en el proceso de elaboración del proyecto educativo de centro, en lo que se refiere a la formación integral, puede ser un obstáculo para su implicación en la educación escolar; sin embargo, garantizar en todos los centros la oportunidad de que los padres asuman activamente el contenido de la educación en valores de sus hijos, podría ser el modo de aumentar la participación de más familias. La libre elección de centro no debería ser el único modo para que los padres elijan fines y contenidos axiológicos según sus convicciones y en interés de sus hijos. Palabras clave: derecho a la educación; participación de los padres; desarrollo de la personalidad; educación moral, elección de centro.
  • Autores: Villacís Nieto, Jorge Luis (Autor de correspondencia); Naval Durán, Concepción; de la Fuente Arias, Jesús
    Revista: CURRENT PSYCHOLOGY
    ISSN: 1046-1310 Vol.42 N° 27 2023 págs. 23448 - 23463
    Resumen
    Past reviews have examined the association between positive personality traits known as character strengths and work-related outcomes. However, little is known about the role of positive traits in the pre-career stage. This study aims to fill this gap by mapping the peer-reviewed literature on the relationships between character strengths, moral motivation and vocational identity in adolescents and young adult students. Scopus and Web of Science databases were used to identify English written sources published between 1980 and October 2020. Documents had to include one of the 24 positive psychology character strengths or a moral motivation construct (moral reasoning, moral identity or moral emotions) and one vocational identity process (commitment, exploration or reconsideration). 136 documents were selected (123 quantitative, 8 qualitative, and 5 theoretical). 15 strengths were studied together with a vocational identity process. The most investigated strengths were prudence (27.9%) curiosity (20.6%), hope (20.6%) and love (19.9%). Only one moral motivation construct (the moral emotion of empathy) was associated with vocational commitment. Four character strengths were the most studied in association with vocational identity. These strengths coincided with some skills and competencies promoted in career counselling. Some suggestions for future research on vocational development and character education are stated.
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo (Autor de correspondencia); Salaverria, A. R.; Berkowitz, M. W.
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 0034-9461 Vol.81 N° 284 2023 págs. 171 - 189
    Resumen
    In recent years, several initiatives have attempted to integrate character education in universities. However, it is difficult at the university level to find initiatives aimed at generating communities in which their climate or culture contribute to character development, a relatively common approach at the school level in the character education movement. University residential centers may be an ideal setting for generating such communities. However, studies, guides, or programs along these lines are scarce or non-existent. A case worthy of study is that of Colegios Mayores, university residential communities in Spain with a centuries-old tradition that aim to contribute to the integral development of students. However, the literature on the educational dimension of this institution is also scarce and outdated. Contributing to outline its educational dimension, this study reports the results of a survey of directors of Colegios Mayores. The aims of this study are to: 1) explore whether the community of Colegios Mayores agrees in considering six practices as characteristic of this institution; 2) explore the level of implementation of each one of them; and 3) explore if the way in which the community members are involved in these practices responds to the social learning model of Communities of Practice proposed by Etienne Wenger. The questionnaire was answered by 19 directors, representing 15.2% of the population (N=125). Based on the results, it is reasonable to affirm that most directors of Colegios Mayores: 1) consider that the six practices proposed are characteristic of this institution; 2) already implement these practices in their centers; and 3) consider that the Communities of Practice model reflects the way in which the collegial community engages in these practices.
  • Autores: Reigada, C.; Hermida-Romero, S.; Tabera Roldán, Andrés; et al.
    Revista: THINKING SKILLS AND CREATIVITY
    ISSN: 1871-1871 Vol.46 2022 págs. 101179
    Resumen
    Society's understanding of palliative care has room for improvement. Although the World Health Organisation highlighted palliative care as a human right, many people still lack access to this crucial form of treatment. The paucity of understanding and social discussion surrounding palliative care has, moreover, negatively impacted its development and implementation. This study therefore aims to construct a strategy that will empower a specific community to solve their own palliative care-related misunderstandings. Using Participatory Action Research and Design Thinking methodologies and adopting the strategy of Public Engagement in Responsible Research and Innovation, a design group worked for three months through five virtual focus groups. Moving through the phases of empathizing, defining, ideation, prototyping, and testing, the design group generated 33 ideas to address palliative care-related problems. Ideas related to self-learning, the use of technology, and the exchange of personal experiences are highlighted as innovative ways to promote palliative care. The design group adopted a variety of strategies, used disruptive tools, and created and tested rapid prototypes to discover novel solutions. This method of working, centred on interdisciplinarity and creativity, presents an efficient way to involve the members of a community in solving their own problems.
  • Autores: Sotelino-Losada, A. (Autor de correspondencia); Arbues Radigales, Elena; González-Geraldo, J. L.; et al.
    Revista: FRONTIERS IN EDUCATION
    ISSN: 2504-284X Vol.6 N° 604825 2021
    Resumen
    Service-learning began within the framework of the New School in which constructivist experiential methodologies were particularly important following various studies, such as those by John Dewey and his "Learning by Doing" approach. From then on, this pedagogical practice has spread all over the world at varying rates. In Europe it was slower to spread than in the Americas. In this regard it is especially interesting to look at the current state of the matter. The object of this study was to analyze the academic publication in Europe since the year 2000 with a detailed bibliographic review of publications with roots in Europe. We examined the main databases and used an analysis matrix with various content levels. We found that service-learning has different names in Europe, and that there have been uneven epistemological advances depending on the countries examined. We also noted that, in general, it was about higher education that most literature had been published. One of our significant conclusions was the exponential growth of contributions over the last 20 years, particularly in Spain, which produced the most academic literature on this topic. We believe that service-learning faces the challenge of effective consolidation based on educational quality criteria, and which includes combining elements of virtuality, reality, and academic rigor.
  • Autores: Graña Varela, Apolinar; López-Gómez, S.; Fraguela-Vale, R.
    Revista: REVISTA GALEGA DE EDUCACIÓN
    ISSN: 1132-8932 N° 81 2021 págs. 82 - 85
  • Autores: Villacís Nieto, Jorge Luis (Autor de correspondencia); de la Fuente Arias, Jesús; Naval Durán, Concepción
    Revista: INTERNATIONAL JOURNAL OF ENVIRONMENTAL RESEARCH AND PUBLIC HEALTH
    ISSN: 1660-4601 Vol.18 N° 16 2021 págs. 8263
    Resumen
    A renewed interest in the study of character and virtue has recently emerged in the fields of Education and Psychology. The latest research has confirmed the association between virtuous consistent behaviours and academic positive outcomes. However, the motivational dimension of character (the intentions underlying the patterns of observed behaviours) has received little attention. This research aims to extend the knowledge on this topic by examining the predictive relationships between the behavioural and motivational dimensions of character, with reference to academic engagement, career self-doubt and performance of Spanish university students. A total of 183 undergraduates aged 18-30 (142 of whom were women) from the north of Spain completed specific parts of self-report questionnaires, including the Values in Action VIA-72, a Spanish translated and validated version of the Moral Self-Relevance Measure MSR, and the Utrecht Work Engagement Student Scale UWES-S9. The collected data were analysed using Structural Equation Modelling. The behavioural dimension of character (character strength factors of caring, self-control and inquisitiveness) showed positive associations with academic engagement and performance. The motivational dimension of character (phronesis motivation), was negatively related to career self-doubt. For the first time, the present study has provided support for the contribution of both dimensions of character to undergraduate academic outcomes.
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 0034-9461 Vol.79 N° 279 2021 págs. 289 - 304
    Resumen
    La educación en valores morales es un ámbito que ha generado polémica en los siglos xx y xxi, especialmente por un rechazo social hacia el posible adoctrinamiento de los estudiantes. La metodología de Clarificación de valores de Louis Raths fue una de las propuestas más representativas que intentaron plantear una educación moral libre de adoctrinamiento. Sin profundizar en argumentos filosóficos que ya han sido tratados en numerosas publicaciones, el artículo estudia la historia de este planteamiento, para aprender de los esfuerzos, retos, victorias y fracasos de aquellos que nos han antecedido en la tarea de educar ciudadanos con convicciones morales. El artículo comienza exponiendo los puntos principales del pensamiento del psicólogo Carl Rogers que más influyeron en el origen de esta metodología. Después, se introduce el contexto social en el que surge el programa de la Clarificación de valores, una descripción detallada de sus notas esenciales, la buena acogida que recibió y, por último, las críticas y evaluaciones que condujeron a su vertiginoso declive. A modo de conclusión, se presentan tres breves reflexiones sobre la educación moral que, aunque no son novedosas, se ven reforzadas por el estudio realizado en este artículo.
  • Autores: Cañiza De Rojas, M.; Ibarrola García, Sara; Sobrino Morrás, Ángel
    Revista: REVISTA IBEROAMERICANA DE APRENDIZAJE SERVICIO
    ISSN: 2339-9341 N° 11 2021 págs. 45-63
    Resumen
    Nowadays, the world has made education rethink its goals and propose new horizons for students in the 21st century. The violence observed in homes and streets, society, social problems, and inequalities have forced education to reconsider its moral function. It has also had to take a good look at affective education, the development of virtues and skills that contribute to a harmonious coexistence that aims for the common good and the construction of a peaceful world. Therefore, the acquisition of civic competence becomes a central topic to consider in current educational systems. The objective of this article is to identify the contribution made by the CAS (Creativity, Activity and Service) program to the development of civic competence. The evidence comes from a case study carried out in three Spanish educational centres that offer the International Baccalaureate Diploma Program. The sample indicated that the program has fostered the development of civic competence in students through a commitment to and participation in their communities and through interesting experiences and projects.
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Dabdoub González, Juan Pablo
    Revista: CUADERNOS DE PEDAGOGIA
    ISSN: 0210-0630 N° 521 2021 págs. 131 - 136
  • Autores: Santos Rego, M. A. (Autor de correspondencia); Mella Núñez, I.; Naval Durán, Concepción; et al.
    Revista: FRONTIERS IN EDUCATION
    ISSN: 2504-284X Vol.6 2021 págs. 606304
    Resumen
    The view previously held in the university regarding teaching-learning processes has changed significantly over the past few years. Undoubtedly, in the case of Europe, this change of pedagogical model has gone hand in hand with the creation of the European Higher Education Area (EHEA). Some of the pivotal areas of EHEA are the independent work of the individual student, the social dimension of learning, and the acquiring of skills, which are not reduced to the mere technical and/or subject matter knowledge. Generic competences and the so-called "soft skills" have also become important, given their significant contribution to the students' academic, personal, social, and professional development. Predictably, within this framework, new methodologies appear, in line with this educational focus on competences; among these new methodologies include service-learning (SL). It basically consists of introducing a community service into the traditional academic and curricular tasks thereby seeking a better relevance and applicability in the learning processes. This article analyzes the way in which SL contributes to the acquisition, by university students, of a certain skill set which is useful for their social and professional life. To this end, we used a quasi-experimental design, which included pretest and posttest assessments based on a total sample of 1,153 students (789 SL students and 364 non-SL students). The used questionnaire evaluates three important components relevant for the purpose of the present article (perception of the university education, social participation and civic-social competences). The conclusion is that students involved in SL not only show a more positive evolution, but also obtain better results after the projects are completed (regarding satisfaction with the training, and social participation). By the same token, not all students included in the experimental group achieve homogeneous results; the differences are according to variables such as gender, the cycle/year they are enrolled in, area of study or whether or not they previously participated in university service activities. Finally, we observe that this methodology is capable of approaching university education in a holistic way by asserting cross-section type learning processes likely to be useful in the transition from the students' academic to their professional life.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J. (Autor de correspondencia); Sepúlveda Sánchez, M.; Naval Durán, Concepción; et al.
    Revista: INTERNATIONAL JOURNAL OF NEW EDUCATION (IJNE)
    ISSN: 2605-1931 N° 8 2021 págs. 115 - 135
    Resumen
    Este artículo analiza el componente CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) del Bachillerato Internacional, y su relación con la Educación del Carácter. El CAS promueve fortalezas del carácter planteadas en distintos programas de Educación del Carácter. No obstante, en la bibliografía existente no se han identificado de manera explícita estas relaciones entre CAS y carácter. Con el objetivo de hallar los tipos de Educación del Carácter que se trabajan en el CAS, este trabajo presenta una revisión sistemática de la literatura (SLR) siguiendo el método PRISMA. Se encontraron 99 trabajos, de los cuales finalmente se incluyeron 17 en el análisis, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión. Distintas tipologías de Educación del Carácter aparecen reflejadas en todos ellos. La Educación del Carácter se encuentra inmersa en el programa CAS de diversos modos, tales como Educación en habilidades para la vida, Aprendizaje-servicio o Educación moral, entre otros. Por tanto, existe una dificultad en la literatura para definir carácter y Educación del Carácter, dado que es un concepto elástico y controvertido o, como algunos autores apuntan, un concepto paraguas.
  • Autores: Salgado, D.; Naval Durán, Concepción
    Revista: REVISTA INTERNACIONAL DE CIENCIAS SOCIALES E INTERDISCIPLINARES
    ISSN: 2474-6029 Vol.9 N° 1 2021 págs. 101 - 115
    Resumen
    La familia es la comunidad en la que repercute la mayoría de los cambios sociales. Por ello, constituye uno de los principales objetos de estudio de la Sociología Relacional. Y aun cuando existen diversas aproximaciones epistemológicas y metodológicas para estudiarla, especialmente desde un enfoque práctico, en este trabajo nos ceñimos a realizar un estudio especulativo a la luz de la Teoría Relacional. Tiene como objeto indagar acerca de los bienes que la relación familiar -en su sentido amplio- aporta a la humanización de la sociedad. Se concluye que la familia es una relación social única, cuyos bienes son insustituibles para el desarrollo integral personal y social.
  • Autores: Graña Varela, Apolinar (Autor de correspondencia); Fraguela-Vale, R.; López-Gómez, S.
    Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN
    ISSN: 1578-7001 Vol.41 2021 págs. 1 - 21
    Resumen
    Introducción: este trabajo estudia los efectos del confinamiento total en las familias españolas debido a la COVID-19 sobre el tiempo dedicado al juego y las tareas escolares, el asesoramiento de la escuela a las familias y las prioridades de las familias respecto al juego, las tareas escolares y las actividades extraescolares. Metodología: cuantitativa. Cuestionario online administrado durante el mes de abril del 2020 a 622 participantes con hijos/as menores de edad escolarizados/as. Conclusiones: durante el confinamiento, el tiempo de juego ha aumentado notablemente y el de las tareas escolares ha experimentado un incremento más moderado. El asesoramiento de los centros en materia de juego se ha elevado, aunque no ha llegado a generalizarse.
  • Autores: Wieland, W.; Solans Blasco, Miquel (Traductor); Vigo Pacheco, Alejandro
    Revista: ACTA PHILOSOPHICA
    ISSN: 1121-2179 Vol.30 N° 1 2021 págs. 57 - 74
    Resumen
    The dialectician knows that Ideas are not ultimate entities, after which it is impossible to ask again. For this reason, precisely, the dialectician differs from the mathematician. The famous "Doctrine of Ideas", as it has been closely linked to Plato throughout the history of thought until today, responds to a representation that belongs to the perspective of the mathematician. As a mathematical formulation, with its useless duplication of reality, it has already been rightly criticized by Aristotle. However, what was subjected to criticism in this way was a doctrine of ideas without dialectics. To this extent, it remains detached from the idea of the Good. The Platonic treatment of the idea of the Good shows that the knowledge related to this idea can never be given entirely in the form of a knowledge related to objects. The idea of the good is not an object to be known, but the correlate of the practical competence of using all forms of knowledge, giving them purpose and making them useful for the agent. This point constitutes one of the lasting fruits of Platonic thought on the idea of the Good. Plato diagnosed the provisional character of all objective knowledge and warned that neither the best theory nor the best system of rules is of any use, if there is a lack of practical competence - whose acquisition requires a sustained and systematic exercise - to deal with theories and rules in a useful way, that is, in a way that serves the actual end of the agent/knower.
  • Autores: Graña Varela, Apolinar; López Gómez, S.; Fraguela Vale, R.
    Revista: REVISTA GALEGA DE EDUCACIÓN
    ISSN: 1132-8932 N° 81 2021 págs. 82 - 85
  • Autores: Maraví-Poma, E. (Autor de correspondencia); Ramos, R.; Echeverría Cadarso, M.; et al.
    Revista: ANALES DEL SISTEMA SANITARIO DE NAVARRA
    ISSN: 1137-6627 Vol.44 N° 1 2021 págs. 83 - 95
    Resumen
    Sports organisations involved in grassroots sports have trainers, managers and referees whose attitudes, work and dedication show that many of them are volunteers with little knowledge of psychology as a working method. This document, promoted by the Programa Talento Deportivo of the University of Navarra and the Official Association of Psychologists of Navarra, considers the role of psychology in children's and adolescents' sport and the benefits it can offer to sports players, parents, trainers, referees and managers. It also establishes a consensus in the form of a set of guidelines and twenty-seven recommendations. The aim of this consensus is to recognise the benefits of including psychology in the profiles involved in grassroots sport, to enable those involved to acquire skills that can help to improve performance and psychological states, promoting directives to be used when managing and training young sports players.
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN: 1578-7001 Vol.39 2020 págs. 319-321
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Revista: BRYN MAWR CLASSICAL REVIEW (PRINT)
    ISSN: 1055-7660 2020
  • Autores: Graña Varela, Apolinar (Autor de correspondencia)
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN: 1578-7001 N° 39 2020 págs. 324 - 326
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN: 1578-7001 Vol.39 2020 págs. 329-331
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Naval Durán, Concepción
    Revista: ACTA PHILOSOPHICA
    ISSN: 1825-6562 Vol.29 N° 1 2020 págs. 73-90
    Resumen
    The authors of Positive Psychology have presented it as the social science equivalent of the Aristotelian virtue ethics. However, in the last two decades, numerous scholars from the Aristotelian philosophy point out relevant discrepancies between the moral theory of Positive Psychology and that of Aristotle. In this article, we aim to study three matters in the Positive Psychology that we consider in conflict with the Aristotelian moral ideal: 1) the meaning of life; 2) how virtue is cultivated; and 3) the relationship between good life, well-being and emotions in happiness. We conclude with some reflections on the distance we find between the approaches of Positive Psychology and Aristotle, considering the difference between the methods of experimental sciences and philosophy.
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki (Autor de correspondencia); Ramirez-Montoya, M. S.; Naval Durán, Concepción; et al.
    Revista: REVISTA LATINA DE COMUNICACION SOCIAL
    ISSN: 1138-5820 N° 77 2020 págs. 179 - 201
    Resumen
    Introduction: There is little research available on the educational use of the audio podcast. The published literature (2014-2019) was reviewed, classifying uses, contexts, and categories of the audio podcast for educational purposes, and identifying authors and reference journals in the field. Methodology: The Systematic Mapping of Literature method was applied to a sample of open access articles indexed in the Web of Science and Scopus databases. The filtering of the sample wascarried out according to inclusion and exclusion criteria. Results and conclusions: 81 articles were found that highlight the main educational uses of the podcast and coincide in its usefulness to support learning in formal, non-formal, and informal educational institutions and settings. This work provides researchers, educators, and institutions with an updated baseline to further explore the educational strengths of the podcast.
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Funtes, J.
    Revista: PEDAGOGIA PIÙ DIDATTICA
    ISSN: 2421-2946 Vol.6 N° 1 2020 págs. 4-18
    Resumen
    Promoting citizenship in present-day societies means reinforcing those aspects of people¿s characters which will allow them to behave responsibly and actively and be involved in achieving the common good. We believe that the main difficulty to be found in civic education nowadays is a lack of ethics. Learning to be a good citizen is a lifelong task and practical wisdom which not only demands intelligence to recognize which traits improve our life in society but also the will to practice them. Character education is a way of understanding and identifying moral education. It aims to reaffirm the inescapable ethical dimension of education. This proposal has its origins in classical Greece, but it was not until the 1980s and 90s that the ethics of virtue received a great boost and became the basis for a good deal of contemporary character education. It is not by chance that character education has grown so much in importance over the last few years, especially in the English-speaking world, in parallel with an increase in Service-Learning methodology
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki (Autor de correspondencia); Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Revista: EDUCATION IN THE KNOWLEDGE SOCIETY
    ISSN: 2444-8729 Vol.21 N° 27 2020 págs. 27-1 - 27-10
    Resumen
    El mundo digital está asistiendo a una explosión de ecologías de aprendizaje conformadas en torno a los cibermedios. Casos como el del podcasting, un medio emergente cuyos contenidos aglutinan comunidades virtuales que interactúan de forma horizontal, intercambiando y co-construyendo conocimiento. En consecuencia, este trabajo aborda las comunidades de aprendizaje relativas al podcast mediante un proceso reflexivo centrado en reducir la confusión que genera la naturaleza virtual del objeto de estudio: unos espacios de participación fragmentados y coordenadas espaciotemporales distintas a las del mundo real. Para ello, se utiliza la netnografía para conceptualizar la comunidad de aprendizaje virtual y analizar su estructura transmedia, repartida en múltiples escenarios de participación social. La propuesta es extrapolable a otras comunidades virtuales y busca atraer a la comunidad educativa hacia entornos digitales que se sitúan en el ámbito de la educación no formal.
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 0034-9461 Vol.78 N° 275 2020 págs. 159-161
    Resumen
    El pasado 4 de agosto falleció en su casa de Pamplona el Catedrático Francisco Altarejos, profesor emérito de la Universidad de Navarra. Nacido en Valencia en 1949, se licenció en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. En 1978 obtuvo la cátedra de instituto y en 1980 presentó la tesis doctoral en la Universidad de Navarra. Cuatro años más tarde se convirtió en uno de los catedráticos en Filosofía de la Educación más jóvenes de España. Profesor de la materia en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Navarra, fue Director del Departamento de Pedagogía Fundamental, Vicedecano de Ciencias de la Educación, y Director del Programa de Doctorado en Educación desde 2002 hasta su jubilación.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.; Martínez Villar, Martín; Naval Durán, Concepción
    Revista: REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 1665-0557 N° 30 2020 págs. 54-72
    Resumen
    Resumen Las vivencias de los adolescentes en los centros educativos son determinantes en su rendimiento académico y adaptación al mismo. Este artículo compara las diferencias en torno a la percepción del clima y funcionamiento del centro según curso, edad, sexo, titularidad y ámbito del centro y rendimiento académico. El estudio analiza las diferencias en una muestra de 1208 estudiantes adolescentes sobre la escala de Percepción del Clima y Funcionamiento del Centro (PCFC), y las dimensiones que la conforman. Estas dimensiones son clima, vínculo con el centro, claridad de normas y valores, y empoderamiento y oportunidades. Entre los resultados se hallaron diferencias significativas en la escala PCFC en función del curso, edad, sexo, tipo de centro y rendimiento académico. Se observa en las mujeres, una mejor percepción en las dimensiones de Vínculo y Claridad de las normas del centro educativo. La percepción global del centro disminuye con el aumento del nivel educativo y de la edad, pero aumenta con mayor rendimiento académico y en centros de titularidad privada-concertada frente a la pública. Con base en los hallazgos, proporcionamos orientaciones para centros y elaboradores de políticas educativas. A lo largo de la adolescencia, los estudiantes requieren mayor responsabilidad y participación en la toma de decisiones del centro educativo, así como que este les proporciones mayores oportunidades para su desarrollo. Abstract The experiences of adolescents in schools are decisive for their academic achievement and adaptation. This article compares the differences around the perception of the climate and school functioning according to the educational level, age, sex, ownership and school location, and academic achievement. In this article, the differences in a sample of 1208 adolescent students on the Scale of Climate Perception and School Functioning (PCFC) and their dimensions are analyzed. These dimensions are climate, school bonds, clarity of norms and values, and empowerment, and opportunities. Significant differences are found in the PCFC scale depending on the course, age, sex, type of center, and academic performance. Bonds and Clarity are better observed in women. The overall perception of the school decreases with the increase in educational level and age, but increases with greater academic achievement, as well as in schools of private ownership over the public. From the findings, we provide guidelines for schools and educational policymakers. Throughout adolescence, students claim for greater responsibility and participation in the decision making of the school, as well as providing them with greater opportunities for their development.
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo; Naval Durán, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: PEDAGOGIA E VITA
    ISSN: 0031-3777 N° 2 2020 págs. 92-109
    Resumen
    Resumen: El objetivo de este estudio es reflexionar sobre cinco factores que influyeron en el declive de la educación del carácter en Estados Unidos durante el siglo XX, con el ánimo de entender mejor la compleja situación actual de este enfoque educativo: 1) una relación mal entendida con el ámbito religioso que la excluye de la educación pública laica; 2) los paradigmas sociales del progreso y de la fragilidad de la infancia que contribuyen a desestimarla o considerarla inconveniente; 3) concebirla como mero adiestramiento en el que no se considera el desarrollo moral racional; 4) el relativismo moral; y, por último, 5) las críticas de la Psicología. Para finalizar, se ofrecen unas reflexiones que incluyen diversos testimonios recientes a favor de la educación del carácter y se sugiere la necesidad de integrar este ámbito en los sistemas educativos para enfrentar los retos morales y sociales del siglo XXI. Abstract: The aim of this study is to reflect on five factors that influenced the decline of character education in the United States during the 20th century, in order to gain a deeper understanding of the current complex situation of this educational field: 1) a misunderstood relationship with the religious sphere that excludes it from public secular education; 2) the social paradigms of progress and childhood fragility that contribute to reject it, or consider it inconvenient; 3) conceiving it as mere training in which rational moral development is not considered; 4) moral relativism; and, finally, 5) the criticisms of Psychology. At last, several recent testimonies in favor of character education are included. Our final reflections suggest the need to integrate this area into education systems to face the moral and social challenges of the 21st century.
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Revista: PENSAMIENTO
    ISSN: 0031-4749 Vol.76 N° 288 2020 págs. 5 - 29
    Resumen
    Este trabajo analiza los elementos centrales de la concepción platónica del saber moral en el diálogo Critón. En primer lugar, se examina la caracterización del saber moral que Sócrates se atribuye a sí mismo en la Apología, con el objetivo de ofrecer un marco conceptual de referencia en el que situar el saber moral socrático tal y como es presentado en el Critón. El siguiente epígrafe está dedicado al estudio de los principios prácticos introducidos por Sócrates en su respuesta a la propuesta de fuga planteada por su amigo Critón y que habrán de guiar la deliberación sobre si tal acción debe acometerse o no. Dicha deliberación es el objeto de análisis en el cuarto epígrafe. Finalmente, en el quinto y último epígrafe se analizan algunos aspectos disposicionales en los que incide la representación dramática de Sócrates y Critón y que resultan esenciales en la caracterización del saber moral en el Critón.
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval Durán, Concepción
    Revista: CUESTIONES PEDAGOGICAS
    ISSN: 0213-1269 Vol.29 N° 2 2020 págs. 92-103
    Resumen
    Es clara la gran influencia que las escuelas pueden tener como espacios aptos para la promoción de una sociedad más justa, de un mayor compromiso moral, cívico y político por parte de los ciudadanos. A ello contribuye la educación cívica, la cual lleva años implantada en los currículums de la mayoría de los países occidentales ¿con diversas denominaciones¿ con el objetivo de contribuir a que los ciudadanos asuman sus derechos y responsabilidades. Es considerada como una de las vías para transmitir los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los jóvenes llegar a ser ciudadanos activos, con capacidad de diseñar el futuro de nuestras sociedades democráticas. Las reformas educativas impulsadas en diferentes países insisten en la necesidad de la educación para la ciudadanía, tratando de arbitrar su incorporación en el currículum. El propósito de este artículo es mostrar la atención que, desde la Ley General de Educación de 1970, ha recibido en España la educación cívica. Para ello analizaremos las sucesivas reformas educativas implementadas desde entonces. Nos preguntamos si estas reformas curriculares logran contribuir a mejorar la competencia cívica de nuestros escolares. Convenimos en que el discurso a favor de la democracia, la responsabilidad social, el interculturalismo y la participación cívica solo será eficaz con la implicación del profesorado, de las familias y de la sociedad en su conjunto.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J. (Autor de correspondencia); Orejudo, S.; Rodríguez, C.; et al.
    Revista: ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
    ISSN: 1699-5880 Vol.18 N° 3 2020 págs. 179 - 206
    Resumen
    Introduction. Positive parenting and Extracurricular Activities are contextual assets for enhancing Personal Positive Youth Development. However, these assets have not been studied simultaneously or in students of different ages. This paper analyzed these associations, by testing a mediator model in students with different academic trajectories. Method. The sample was composed by 1.402 adolescents, aged between 12 and 20 years (Mean=14.40; SD=1.910; males=49%). Students completed various questionnaires regarding the personal constructs of Optimism, Hope, General Self-efficacy and Sense of Coherence, as well as questionnaires that address perceptions of Parental Style and Extracurricular Activities. A random sampling was carried out by schools in Aragon (Spain) that offered the degrees carried out by adolescents. Results. Structural equation modeling showed that Positive Parenting was associated with the accomplishment of Extracurricular Activities and personality constructs. Further, participation in activities was associated with the same pattern of personality traits (Expectancies, Self, and Sense of Coherence). These results were found mainly in younger students (12-15 years old), while in older students (16-20 years old) this effect was found only for those with a profile of less successful academic pathways. Discussion and Conclusion. Relationships with family are the essential asset for adolescents, especially to promote Personal Positive Youth Developme
  • Autores: Moledo, M. D. L. (Autor de correspondencia); de Miguel, C. R. ; Arbues Radigales, Elena; et al.
    Revista: AULA ABIERTA
    ISSN: 0210-2773 Vol.49 N° 4 2020 págs. 353 - 361
    Resumen
    In this article, 41 Service-Learning (SL) courses have been evaluated in 5 Spanish universities (4 public and 1 private), in order to determine whether they are SL initiatives or other type of educational practices. These experiences, which were implemented during the 2015/2016 academic year, covered degree programs from the five knowledge areas. Most of them involved Bachelor's degree students and only one of them Master's degree students. A qualitative methodology has been used, focused on content analysis and based on evaluations made by four experts. The analysis of the experiences points out an encouraging course of action for this methodology in the Spanish university system, showing a certain change in the teaching culture, as they all meet the basic requirements which, according to international literature, must be present in service-learning projects and are also considered as criteria for assessing quality in such projects. Finally, a three-way action is presented, to open new prospects of educational innovation and social responsibility through Service-Learning possibilities in Higher Education.
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki (Autor de correspondencia)
    Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN: 1578-7001 N° 37 2019 págs. 226 - 228
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Revista: PHENOMENOLOGICAL REVIEWS
    ISSN: 2297-7627 Vol.5 2019 págs. 48
  • Autores: Sobrino Morrás, Ángel
    Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN: 1578-7001 N° 36 2019 págs. 238 - 239
  • Autores: Varela Londoño, Sandra Patricia; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Rivas Borrell, Sonia
    Revista: INTERNATIONAL EDUCATION STUDIES
    ISSN: 1913-9020 Vol.12 N° 7 2019 págs. 1-8
    Resumen
    This article introduces a theoretical study about convergent and divergent aspects between the concepts of education and early childhood development. This, set up from a social and educational approach, based on a in-depth theoretical review. The beliefs of children’s parents and caregivers are highlighted as a significant aspect on children’s development; all, considering the practices used for educating them, promoting a holistic child development, or the contrary. These insights make it possible to understand the rationality and applicability of child development and education theories. Hence, we advocate in this manuscript for an interdisciplinary and holistic perspective to approach child development taking into consideration factors and conditions, as well as fusing conceptual frameworks from various disciplines such as psychology, sociology, and philosophy.
  • Autores: Graña Varela, Apolinar (Autor de correspondencia); Sobrino Morrás, Ángel; Naval Durán, Concepción; et al.
    Revista: PROFESORADO. REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO
    ISSN: 1138-414X Vol.23 N° 2 2019 págs. 59 - 81
    Resumen
    En esta investigación nos aproximamos al papel de los directivos en escuelas secundarias latinoamericanas. Ser un líder en una escuela es un proceso lento que requiere del ejercicio de una serie de competencias para la gestión y administración, pero también de una serie de valores personales que caractericen su liderazgo en la comunidad y fomenten un clima apropiado para el aprendizaje. En este estudio indagamos sobre los valores que tratan de aplicar en su dirección y los retos que afrontan a la hora de construir una comunidad educativa. A través de un estudio de casos cruzado nos aproximamos a la realidad de siete directivos latinoamericanos. Para ello hemos optado por un enfoque cualitativo en el que las entrevistas semiestructuradas y la observación han sido nuestras técnicas de recogida de datos. En los hallazgos destacamos la importancia de la honestidad, la justicia o el coraje y la cordialidad como valores que imprimen a su gestión. Por otra parte, la resistencia docente, y la falta de apoyo familiar, son factores clave para construir una comunidad unida.
  • Autores: Graña Varela, Apolinar
    Revista: REVISTA GALEGA DE EDUCACIÓN
    ISSN: 1132-8932 N° 74 2019 págs. 67 - 68
  • Autores: Carrica Ochoa, Sarah; Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: REVISTA IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS DE DESARROLLO
    ISSN: 2254-2035 Vol.8 N° 1 2019 págs. 164 - 185
    Resumen
    Development Education (DE) has been gaining its own identity in Spain. The practice started in the context of NGOD, a context in which not only is DE still actively present, but also one in which it exerts considerable influence. DE has been reclaiming its own space and rationale and managing to find its way into all the educational contexts. But for this process to continue there should be institutional support translated into legislation which promotes its implementation. In this article we shall first study the principal conceptualization of DE in Spain and give a brief historical overview. In the second part the major milestones of DE will be highlighted in both non-formal and formal contexts. Namely, we shall look in more detail at the legislation which has enabled progress for DE.
  • Autores: Pérez Pérez, Cruz; González González, Hugo; Lorenzo Moledo, Mar; et al.
    Revista: RELIEVE
    ISSN: 1134-4032 Vol.25 N° 2 2019 págs. 1-17
  • Autores: Arbues Radigales, Elena (Autor de correspondencia); Servin, Y. A.
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN: 1578-7001 N° 37 2019 págs. 159 - 178
    Resumen
    In the current global context there are educational proposals which have arisen due to transnational phenomena. This is the case of character education, which received a clear boost in the US in the 1990s and soon transcended the US borders. In this paper we propose the need to assess the social, economic and cultural conditions of the specific local framework in order to determine the content of an adequate character education program. We consider this in the case of Paraguay, where the educational indicators, the lifestyle of young people or the great cultural diversity determine any proposal of intervention.
  • Autores: Lorenzo Moledo, María del Mar; Ferraces Otero, María José; Pérez Pérez, Cruz; et al.
    Revista: REVISTA DE EDUCACION
    ISSN: 0034-8082 Vol.386 N° Octubre- Diciembre 2019 2019 págs. 37-61
    Resumen
    Introducción. La metodología del aprendizaje-servicio es una de las más adecuadas para adaptarse a los cambios y a los nuevos retos sociales y educativos en el espacio universitario. Se trata de un enfoque que promueve un aprendizaje de tipo experiencial en el que el protagonismo no está en el profesorado sino en quienes ofrecen y en quienes reciben el servicio. Las razones para proponer esta metodología en las aulas universitarias son muy variadas, y tienen que ver con la mejora de los procesos educativos, la formación ética y ciudadana del alumnado, así como con la mejora de los vínculos existentes entre universidad y sociedad. Concretamente, nuestro objetivo en este trabajo es analizar cuáles son las variables que explican que un profesor universitario introduzca la metodología de aprendizaje-servicio en su quehacer docente. Metodología. Con este propósito, hemos llevado a cabo un estudio con 1903 docentes de 6 universidades españolas a los que se les ha aplicado el ¿Cuestionario sobre Práctica docente y Actitud del profesorado universitario hacia la Innovación¿ (CUPAIN). Resultados: Con los datos obtenidos realizamos una regresión logística con la finalidad de estimar la probabilidad de que un profesor universitario utilice o no el aprendizaje-servicio según variables sociodemográficas (sexo, edad, tipo de materia, alumnos matriculados, situación administrativa, experiencia, ciclo), la práctica docente, el acuerdo con el compromiso social de la universidad y el interés por prácticas docentes innovadoras; y, posteriormente, un análisis de varianza multivariado (MANOVA) 5 X 2, y una prueba chi-cuadrado. Discusión y conclusiones. El análisis de los datos nos permite concluir que de todas las variables analizadas la que mejor predice el empleo del ApS por parte de los docentes es su acuerdo con el compromiso social de la universidad, de tal forma que la probabilidad de utilizar esta metodología es 3.52 veces mayor que no hacerlo.
  • Autores: Azqueta, Arantxa; Naval Durán, Concepción
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 0034-9461 Vol.77 N° 274 2019 págs. 517 - 533
    Resumen
    Interest in entrepreneurship education has become an international trend with a major impact in the field of education. It is promoted in all educational stages from early years to higher education. This piece uses a theoretical research methodology that focusses on interpretation based on academic literature. Its aim is to reflect on and encourage improvements in educational practice. The proposal offers a critical perspective on the inclusion of entrepreneurship education in the curriculum. It aims to look more closely at the keys to strengthening the value of entrepreneurship education using a humanistic anthropological paradigm. Entrepreneurship education is defined as an educational focus that enhances entrepreneurial potential in students and contributes to their all-round growth. It is not just limited to socio-economic and professional growth but places a particular focus on the intellectual, social, and moral dimensions of their development. First of all, it helps to stimulate intelligence by developing creativity and innovation, both of which are intrinsic and unique to all human beings and to their freedom. Secondly, it promotes social development, encouraging relationships that transcend mere reciprocity and aim to find the common good and not just economic well-being. Finally, it stimulates moral development, which involves an awareness of freedom and entails autonomy and leadership. This proposal for entrepreneurship education is part of a line of work that underlines the intrinsic goal of education by focusing on the personal needs of the student and allows for entrepreneurial development to manifest the explicit relationship between the individual, education, and society.
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: ANTHROPOTES
    ISSN: 1120-2874 Vol.35 N° 1 2019 págs. 381-392
  • Autores: Moledo, M. D. L. (Autor de correspondencia); Otero, M. J. F. ; Perez, C. P. ; et al.
    Revista: REVISTA DE EDUCACION
    ISSN: 0034-8082 N° 386 2019 págs. 37 - 60
    Resumen
    Introduction: The Service-Learning methodology is one of the most appropriate to adapt to changes, and new social and educational challenges in the Higher Education environment. This is an approach that promotes an experiential type of learning in which the teaching staff does not play a prominent role, but those who offer and receive the service. There are several reasons for proposing this methodology in the university classrooms, and they have to do with the improvement of the educational processes, students' ethical and civic education, as well as with the improvement of the existing linkages between university and society. Specifically, our objective in this paper is to analyze which are the variables explaining the introduction of the Service-Learning methodology by a university professor. Methodology: To this end, a study involving 1903 professors from 6 Spanish universities was carried out. They were administered the "Questionnaire on Teaching Practice and Attitude of University Professors towards Innovation" (CUPAIN). Results: With the data obtained, a logistic regression was performed in order to estimate the probability that a university teacher uses ServiceLearning according to sociodemographic variables (gender, age, type of subject, students enrolled, administrative situation, experience, cycle), teaching practice, engagement with the university's social commitment, and interest in innovative teaching practices; subsequently, a multivariate analysis of variance (MANOVA) 5 X 2, and a Chi-square test were applied. Discussion and Conclusions: The data analysis allowed us to conclude that, of all the analyzed variables, the one that better predicts the use of SL by the teaching staff is their engagement with the university's social commitment, in such a way that the probability of using this methodology is 3.52 times higher than not doing it.
  • Autores: Naval Durán, Concepción (Autor de correspondencia)
    Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN: 1578-7001 N° 35 2018 págs. 613 - 615
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval Durán, Concepción
    Revista: QUADERNS DE POLÍTIQUES FAMILIARS
    ISSN: 2385-5215 Vol.4 2018 págs. 7-15
    Resumen
    Las sociedades desarrolladas, una vez lograda la extensión de la escolarización a prácticamente toda la población, se encuentran con el reto de la mejora de la calidad de la educación (Fuentes y Albertos, 2017). Se trata de una tarea compleja ya que la educación lo es en sí misma, pero podríamos decir que una educación de calidad es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona física, intelectual, afectiva, moral y espiritualmente, y para desenvolverse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad: el político, el económico y el social.
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora; Palafox Gómez, Katya
    Revista: STUDIA POLIANA. REVISTA SOBRE EL PENSAMIENTO DE LEONARDO POLO
    ISSN: 1139-6660 Vol.20 2018 págs. 185-212
    Resumen
    El objeto del artículo es, a partir de la Antropología de Leonardo Polo, dar respuesta a las cuestiones que surgen desde algunos planteamientos filosóficos y sociológicos sobre la identidad personal y la realización de las mujeres y varones en la familia. Parte de la crisis de la familia responde a una crisis de identidad personal más sobresaliente en el caso de las mujeres. Por esta razón, centramos el estudio en las cuestiones que surgen en el discurso del feminismo en torno a la identidad de la mujer, y en estrecha relación con la consideración de la maternidad y las relaciones familiares.
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora; Naval Durán, Concepción; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    Revista: EDETANIA
    ISSN: 0214-8560 Vol.53 2018 págs. 23-44
  • Autores: Rodriguez-Ledo, C. (Autor de correspondencia); Orejudo, S.; Cardoso, M. J.; et al.
    Revista: FRONTIERS IN PSYCHOLOGY
    ISSN: 1664-1078 Vol.9 2018 págs. 2162
    Resumen
    Emotional intelligence (EI) and mindfulness are two constructs that have been separately studied, and the relation between them still remains unclear. Research in this area has not attempted to go further into how enhancing EI and mindfulness together can achieve better improvements in this ability to attend mindfully. To bridge this knowledge gap, our research goal was to study the relationship between EI and the mindfulness competence in our study sample and to assess the impact of implementing EI and a mindfulness competence developmental program (SEA) about participants' mindfulness competence. The sample consisted of 156 students aged 11-14 years old from a Spanish public high school. One hundred and eight participants were randomly assigned to the experimental condition, and the remaining 48 were to the control condition. The instruments used to evaluate EI were the CDE-SEC, EQi-Youth Version and the General Empathy Scale. Mindfulness on the School Scope Scale was used to assess mindfulness competences. Social adaptation was evaluated by using the social abilities and adjustment questionnaire BAS3. All the instruments where answered by the participants and have been adapted to a sample of youths with such age specifications. The results showed that EI and mindfulness were related to many of the variables measured by the instruments. Showing a good mindfulness competence was particularly related to having a good general level of the EI trait, and to many of the assessed social and emotional variables. The data indicated a significant relation between the mindfulness competence and having better general empathy skills or being better socially adjusted to the school context. The data also indicated a significant effect on participants' interior and kinesthetic mindfulness competence after implementing the SEA Program. These findings corroborate the relationship between EI and mindfulness, and the possibility of enhancing mindfulness by applying a direct intervention program in the classroom.
  • Autores: Ibarrola García, Sara
    Revista: REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE
    ISSN: 2255-453X Vol.6 N° 4 2018 págs. 275-282
  • Autores: Graña Varela, Apolinar; Naval Durán, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; et al.
    Revista: REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGIA
    ISSN: 1665-0557 Vol.26 2018 págs. 167 - 187
    Resumen
    Desde tiempos inmemoriales, el desarrollo social y moral de la persona es un tema que preocupa a todo tipo corrientes filosóficas, pedagógicas, sociológicas o psicológicas. En esta investigación, mediante un estudio de casos cualitativo, nos proponemos averiguar cómo se expresan las virtudes en el contexto de un instituto público mexicano de Educación Secundaria, a través de tres docentes de Formación cívica y ética. Constatamos la importancia de la reflexión del docente sobre su compromiso moral, ético y pedagógico con el contexto sociocultural que le rodea y cómo esto afecta a la práctica de determinadas virtudes.
  • Autores: Conesa Lareo, María Dolores
    Libro: Los menores ante las redes sociales. Pensamiento crítico y reflexón ética
    ISSN: 9788411831215 2023 págs. 17 - 37
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.
    Libro: Desarrollo de la identidad y el buen carácter en el siglo XXI
    ISSN: 978-84-1122-661-5 2023 págs. 53-77
  • Autores: Rodriguez-Rabadán, B.; Urpí Guercia, Carmen; Naval Durán, Concepción
    Libro: Livro de Atas: XXXIV Congresso Internacional da SIPS e 10.ª Conferência Internacional de Mediação Intercultural e Intervenção Social . Pedagogia Social e Mediação Intercultural: Teoria e Prática na Intervencao socioeducativa
    ISSN: 978-989-8797-96-4 2023 págs. 242-250
    Resumen
    Para citar: Rodríguez-Rabadán, B., Urpí, C., & Naval, C. (2023) Nuevos contextos de aprendizaje para las familias en museos de arte contemporáneo. En Vieira, R., Pérez de Guzman, V., Marques, J., Silva, P., Vieira, A.M., Margarido, C., Matos, R. e Santos, R. (2023). Livro de Atas: XXXIV Congresso Internacional da SIPS (Sociedade Iberoamericana de Pedagogia Social) e 10.ª Conferência Internacional de Mediação Intercultural e Intervenção Social - ''Pedagogia Social e Mediação Intercultural: Teoria e Prática na Intervenção Socioeducativa'' (pp. 242-250). Leiria: CICS.NOVA.IPLeiria e ESECS. Instituto Politécnico de Leiria (795 páginas). ISBN: 978-989-8797-96-4. https://doi.org/10.25766/d6g0-b749
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval Durán, Concepción
    Libro: Il pedagogista a scuola. Sfide e prospettive: A cura di Enrico Miatto
    ISSN: 9788838252044 2023 págs. 107-116
    Resumen
    Índice del capítulo:: 1. Introduzione; 2. La scuola: comunità educativa, spazio di convivenza; 3. L¿educazione civica nel contesto scolastico; 4. Il pedagogista come promotore e guida per l¿educazione civica.
  • Autores: Brooks, E.; Harrison, T.; Villacís Nieto, Jorge Luis
    Libro: Desarrollo de la identidad y el buen carácter en el siglo XXI
    ISSN: 978-84-1122-661-5 2023 págs. 373 - 391
  • Autores: Conesa Lareo, María Dolores
    Libro: Educación: Encuentros y desencuentros
    ISSN: 978-84-9159-552-6 2023 págs. 317 - 321
  • Autores: Graña Varela, Apolinar; López Gómez, S.
    Libro: Materiales y recursos didácticos en Pedagogía Hospitalaria
    ISSN: 978-84-19312-24-2 2022 págs. 147 - 162
  • Autores: Cámara Estrella, A.M.; Fuentes Gómez-Calcerrada, J.L.; Naval Durán, Concepción
    Libro: Democracia y tradición en la teoría y práctica educativa del siglo XXI
    ISSN: 978-84-277-2962-9 2022 págs. 23 - 50
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Villacís Nieto, Jorge Luis
    Libro: Retos actuales de la acción educativa: carácter y personalidad
    ISSN: 978-84-277-2974-2 2022 págs. 117 - 132
    Resumen
    En este capítulo se ofrece una revisión de la literatura relacionada con el tema de la educación del carácter en la universidad. Su objetivo es ofrecer al lector una visión panorámica de los conceptos clave relacionados con el carácter y los medios que favorecen su educación en el ámbito universitario. Muchos de estos conceptos han sido elaborados y difundidos mayormente en lengua inglesa. Se presenta al lector interesado el contacto con la referida literatura internacional. El capítulo está estructurado en cuatro secciones. En la primera sección se introduce el tema de la educación del carácter y su importancia en la actualidad. En la segunda parte se define el concepto de carácter y se complementa dicha definición con las más recientes teorías psicológicas acerca de su estudio y medición empírica. En la tercera sección se exponen los modos a través de los cuales se considera que es posible educar el carácter en la universidad. Se incluyen referencias de iniciativas internacionales que promueven este objetivo. Finalmente, el capítulo cierra con una reflexión acerca de las perspectivas futuras de la educación del carácter y los desafíos que ella enfrenta para el futuro.
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Educación, familias e infancia: desafíos y propuestas
    ISSN: 978-84-18970-27-6 2022 págs. 171 - 200
  • Autores: Rivas Borrell, Sonia; Ayala, W.E.
    Libro: Parentalidad Positiva: una mirada a una nueva época
    ISSN: 978-84-368-4644-7 2022 págs. 361-385
  • Autores: Rivas Borrell, Sonia; Beltramo Álvarez, Carlos Eduardo
    Libro: La administración de bloqueadores de la pubertad a personas trans: una aproximación interdisciplinar
    ISSN: 978-84-18802-85-0 2022 págs. 177-202
  • Autores: Ibáñez-Martín, J. A. ; Naval Durán, Concepción
    Libro: Retos actuales de la acción educativa: Carácter y personalidad
    ISSN: 978-84-277-2974-2 2022 págs. 7 - 29
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki
    Libro: Innovación digital en comunicación y educación
    ISSN: 978-84-1122-374-4 2022 págs. 168-190
    Resumen
    En los albores del siglo XXI aparecen nuevos medios de comunicación en el seno de la sociedad del conocimiento, consecuencia de un momento histórico en el que se suceden vertiginosos cambios tecnológicos en áreas como la informática y las telecomunicaciones. En consecuencia, la sociedad adopta una configuración dinámica e intercultural, donde las TIC se consolidan a partir de la hibridación entre microelectrónica, informática y comunicación y tiene lugar una progresiva convergencia digital en los medios de comunicación tradicionales. Dicha evolución facilita la interacción de la población en clave cívica, porque contribuye a incrementar los vínculos interpersonales de forma exponencial en forma de participación social digital. Por aportar algunos ejemplos: las personas comparten sus gustos e intereses en línea; manifiestan sus opiniones políticas; las modas se viralizan a través de los social media y las redes sociales, y los comunicadores amateurs desafían al periodismo tradicional.
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Libro: Pedagogía de las cosas: quiebras de la educación de hoy
    ISSN: 978-84-19312-00-6 2022 págs. 403 - 408
    Resumen
    Edición impresa ISBN: 9788419312006 Edición digital EPUB. ISBN: 9788419312013
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.; Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Tendencias en innovación y transferencia del conocimiento: de la universidad a la sociedad
    ISSN: 978-84-1122-492-5 2022 págs. 20 - 39
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Retos actuales de la acción educativa: carácter y personalidad
    ISSN: 978-84-277-2974-2 2022 págs. 71 - 84
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: La educación en Red: realidades diversas, horizontes comunes: XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía, Santiago de Compostela, 7-9 de julio de 2021. Libro de resúmenes
    ISSN: 978-84-18445-68-2 2021 págs. 1279 - 1280
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Libro: Miquel Martínez Martín: ètica i pedagogia
    ISSN: 978-84-9168-772-6 2021 págs. 81-82
  • Autores: Rivas Borrell, Sonia; Beltramo Álvarez, Carlos Eduardo
    Libro: Escenarios educativos investigadores: hacia una educación sostenible
    ISSN: 978-84-1377-301-8 2021 págs. 921 - 933
  • Autores: Arbues Radigales, Elena
    Libro: La sfida educativa della Laudato Si e l educazione del carattere
    ISSN: 978-88-382-5121-4 2021 págs. 120-133
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki; Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Desempeño docente y formación en competencia digital en la era SARS COV 2
    ISSN: 978-84-1377-304-9 2021 págs. 1114-1127
    Resumen
    La era de internet ha procurado una revolución en todos los ámbitos, uniendo definitivamente al mundo desarrollado en esa suerte de aldea global que describe Marshall McLuhan en los años sesenta del siglo XX. Si bien el autor canadiense se refería al auge de la industria de los medios de comunicación tradicionales, hoy las grandes empresas tecnológicas han logrado globalizar su infraestructura informacional con una capilaridad extrema, haciendo que la red no sea únicamente un consultorio, sino una plataforma de participación social e intercambio de información sin precedentes.No obstante, en los últimos años han surgido fenómenos que evidencian algunas de las consecuencias negativas de estar sometidos a un volumen constante de estímulos informativos, planteando el siguiente interrogante: ¿muestra la sociedad desórdenes en cuanto a cómo consume y procesa la información digital?. Se abren incógnitas respecto a la relación del ciudadano con la información, la cual fluye en un intrincado ecosistema de medios digitales, sitios web, vídeos, blogs y podcasts. Una concepción antropológica pesimista respecto a estas cuestiones preludiaba un futuro distópico, en el que la sociedad sería una suerte de masa dirigida, incapaz de distinguir entre información veraz, errónea o manipuladora. Ajenas a la controversia, las grandes empresas de internet alojan y explotan la información como modelo de negocio en esta fase madura de internet, a la que Kuklinski (2010) se refirió como posdigital.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.; Berkowitz, Marvin
    Libro: Investigación e innovación educativa frente a los retos para el desarrollo sostenible
    ISSN: 978-84-1122-022-4 2021 págs. 578 - 590
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo
    Libro: Redes de cultura escolar en pro de la educación para la paz: Experiencias, análisis y propuestas de intervención
    ISSN: 978-607-97982-7-7 2021 págs. 183-194
  • Autores: Servin Mendieta, Y. A.; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Desempeño docente y formación en competencia digital en la era SARS COV 2
    ISSN: 978-84-1377-304-9 2021 págs. 227 - 235
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Quintanilla, Ignacio; Fuentes, Juan Luis
    Libro: Donde hay una persona, hay un pedagogo: reflexiones alrededor de la pedagogía universitaria
    ISSN: 978-84-313-3559-5 2021 págs. 63-84
    Resumen
    Este texto analiza el concepto de educación para la ciudadanía atendiendo a su dimensión global y tomando como referencia la Europa Continental de las últimas tres décadas. Se comienza presentando algunos de los acontecimientos recientes internacionales con mayor impacto en la ciudadanía global, con especial atención a la crisis económica iniciada en 2007, si efecto en los movimientos migratorios y su coincidencia temporal con el uso masivo de la tecnología. A continuación, se trata de la ciudadanía y la cultura cívica en la Europa continental, que se sitúa en torno a tres ejes. Estos hacen referencia a la necesidad de una conciencia ciudadana europea, compatible con las lealtades nacionales y con el requerimiento de una ciudadanía global; la revisión teórica de las ideas de autoridad y legitimidad en la democracia, y la tercera gran revolución tecnológica de la humanidad. Se concluye sugiriendo que la noción de ciudadanía global concreta algunos de los dilemas cruciales de las humanidades y ciencias sociales en este momento de la historia de Occidente.
  • Autores: Rodríguez Hernandorena, M.A.; Rivas Borrell, Sonia
    Libro: La educación en red. Realidades diversas, horizontes comunes. XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía. Santiago de Compostela 7-9 de julio de 2021
    ISSN: 978-84-18445-68-2 2021 págs. 1203-1204
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: La sfida educativa della Laudatio si e l educazione del carattere
    ISSN: 978-88-382-5121-4 2021 págs. 38-52
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Cultivar el carácter en la familia: una tarea ineludible
    ISSN: 978-84-1377-417-6 2021 págs. 17 - 30
  • Autores: Rivas Borrell, Sonia; Beltramo Álvarez, Carlos Eduardo
    Libro: La educación en Red: realidades diversas, horizontes comunes. XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía, Santiago de Compostela, 7-9 de julio de 2021. Libro de resúmenes
    ISSN: 978-84-18445-68-2 2021 págs. 918 - 920
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: La educación en Red: realidades diversas, horizontes comunes: XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía, Santiago de Compostela, 7-9 de julio de 2021. Libro de resúmenes
    ISSN: 978-84-18445-68-2 2021 págs. 1222 - 1223
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki; Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: La educación en Red: realidades diversas, horizontes comunes: XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía, Santiago de Compostela, 7-9 de julio de 2021. Libro de resúmenes
    ISSN: 978-84-18445-68-2 2021 págs. 593 - 595
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa
    ISSN: 978-84-1324-974-2 2020 págs. 71-84
    Resumen
    1. Interés por la educación emocional y la educación del carácter.- 2. Carácter y emociones.- 3. Educación emocional en la educación del carácter.- 4. Retos en el estudio filosófico de las emociones y la educación del carácter
  • Autores: Rivas Borrell, Sonia
    Libro: Proceedings of EdMedia + Innovate Learning
    ISSN: 978-1-939797-50-6 2020 págs. 635-640
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Fuentes, Juan Luis
    Libro: L'impegno Educativo Nella Costruzione Della Vita Buona: Scritti in onore di Giuseppe Mari
    ISSN: 978-88-382-4866-5 2020 págs. 164-176
    Resumen
    Negli iltimi tre decenni abbiamo assistito ad un crescente interesse delle scienze sociali verso la formazione personale e morale, in particolar modo nei riguardi dell¿infanzia e dell¿adolescenza, con una forte attenzione alla dimensione applicativa delle proposte avanzate. Uno dei più recenti approcci al riguardo è quello che viene chiamato ¿Educazione del carattere¿ (EC). Quest¿ultimo, sebbene non costituisca l¿unico modo per poter avvicinare queste questioni, poggia su di una significativa base antropologica, etica e psicologica e, proprio per tale motivo, merita una particolare attenzione. Questo contributo si struttura in tre parti. Nella prima, si propone una breve ricognizione storico-sociale dell¿EC. In seguito, si analizzeranno le caratteristiche e le peculiarità più rilevanti dei diversi movimenti pedagogici contemporanei che presentano una forte prossimità con l`EC. Infine, si avanzeranno alcune riflessioni sugli critici che sono legati a queso approccio.
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo
    Libro: La construcción de la paz en las escuela: Múltiples miradas desde la investigación, las intervenciones y las políticas públicas
    ISSN: 978-607-97982-4-6 2020 págs. 64-65
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Libro: Desire and Human Flourishing. Perspectives from Positive Psychology, Moral education and Virtue Ethics
    ISSN: 978-3-030-47001-2 Vol.1 2020 págs. 405-418
    Resumen
    Many concepts and expressions link education with love, the uses of the will or manners of loving. In these pages, we will concentrate on some of the aspects, wich come together: teaching and learning are only possible through love. Education may be defined as helping to love, to love learning. Within this framework, contemplation is an act that may lead to the recovery of the will, thus permitting the reason to act in its full measure by integrating feeling with loving, which is taxing to accomplish, particularly in our times. The joy of learning is a key means of finding the correct pathway; a pathway that follows tracks leading to growth, which implies carrying out formative learning so that human learning can be achieved. The text follows this outline: firstly, a reflection on the aim of human life and education, which will give rise to key concepts such as desire, contemplation, love, will, and knowledge. Then we give more specific consideration to the relationship between learning and contemplating, the necessary operative concurrence of intelligence and will for learning, which indicates the importance of imagination and memory. It is here that joy appears, associated with hopeful anticipation of promising future prospects. And it concludes by showing how learning is materialized in the formation of good operative habits. One question remains as a response to the reading of this text: what effect would authentic pedagogical renovation have today?
  • Autores: Rodríguez Ledo, César; Orejudo Hernández, Santos; Cardoso Moreno, María Jesús; et al.
    Libro: Trait Emotional Intelligence: Foundations, Assessment, and Education
    ISSN: 978-2-88963-773-7 2020 págs. 75-84
    Resumen
    Emotional intelligence (EI) and mindfulness are two constructs that have been separately studied, and the relation between them still remains unclear. Research in this area has not attempted to go further into how enhancing EI and mindfulness together can achieve better improvements in this ability to attend mindfully. To bridge this knowledge gap, our research goal was to study the relationship between EI and the mindfulness competence in our study sample and to assess the impact of implementing EI and a mindfulness competence developmental program (SEA) about participants¿ mindfulness competence. The sample consisted of 156 students aged 11¿14 years old from a Spanish public high school. One hundred and eight participants were randomly assigned to the experimental condition, and the remaining 48 were to the control condition. The instruments used to evaluate EI were the CDE-SEC, EQi-Youth Version and the General Empathy Scale. Mindfulness on the School Scope Scale was used to assess mindfulness competences. Social adaptation was evaluated by using the social abilities and adjustment questionnaire BAS3. All the instruments where answered by the participants and have been adapted to a sample of youths with such age specifications. The results showed that EI and mindfulness were related to many of the variables measured by the instruments. Showing a good mindfulness competence was particularly related to having a good general level of the EI trait, and to many of the assessed
  • Autores: Conesa Lareo, María Dolores
    Libro: Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa
    ISSN: 978-84-1324-974-2 2020 págs. 159 - 175
  • Autores: Sandoval Estupiñan, Luz Yolanda; Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN: 978-84-1377-141-0 2020 págs. 894-901
    Resumen
    La educación del carácter es la piedra angular del crecimiento humano integral. Los grandes cambios sociales no se alcanzan solo con las ideas, se forjan con los hábitos positivos que van configurando un modo de ser humano, unos comportamientos éticos estables. Este capítulo tiene como propósito contribuir a la reflexión sobre la educación del carácter, a partir de la distinción entre persona, personalidad y carácter que ofrece la antropología trascendental de Leonardo Polo con el fin de enriquecer las aportaciones filosóficas, psicológicas y sociológicas desde las cuales se ha venido comprendiendo el concepto. Desde esta perspectiva una EC realista debe: 1) dar respuesta a lo que la persona es y está llamada a ser; b) reconocer al ser humano como un ser dual ¿acto de ser o persona (yo ideal) y esencia humana o personalidad (yo real); 3) ayudar a conectar el yo ideal con el yo real, para dotar al yo real de sentido personal ¿carácter. El carácter trasciende la personalidad y se abre así mismo mirando hacia dentro y a otras realidades en las tres dimensiones de la coexistencia.
  • Autores: Villacís Nieto, Jorge Luis
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN: 978-84-1377-141-0 2020 págs. 1004-1012
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Libro: Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa
    ISSN: 978-84-1324-974-2 2020 págs. 37-54
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Libro: Desire and human flourishing. Perspectives from positive psychology, moral education and virtue ethics
    ISSN: 978-3-030-47000-5 2020 págs. 167 - 181
    Resumen
    The general aim of this contribution is to explore how Plato conceives the relationship between understanding and desire in human action and to establish, on this basis, the role that he attributes to the education of desire in his account of moral education. To this end, I will focus on the Symposium, where Plato pays unprecedented attention to the ethical value of desire and its distinctive place within the psychology of moral virtue. I shall argue that the role of understanding in Plato¿s moral education is not to control or to sublimate desires, but rather to inform them. It is only by integrating desires according to the understanding of beauty that the soul or moral character of the agent becomes genuinely beautiful and thus accomplishes its intrinsic er¿s.
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Ibarrola García, Sara; Naval Durán, Concepción
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN: 978-84-1377-141-0 2020 págs. 39 - 47
    Resumen
    Si algo caracteriza a la sociedad global en la que vivimos es la invasión tecnológica y la necesidad de conectividad permanente, especialmente entre los jóvenes; rasgos que, entreotros, configuran la era de la hiperconectividad (Reig y Vílchez, 2013). Los ciudadanos prefieren internet a los medios convencionales de comunicación, manejan información de manera inmediata (Oblinger, 2003, Flores, 2016) y las redes sociales constituyen la base de la nueva estructura social (Castells, 2005). Estos cambios de hábitos y de comportamientos sociales han reavivado el debate sobre el declive del capital social y el compromiso cívico en las sociedades contemporáneas (Maya, 2004). Desde un punto de vista educativo, la educación mediática y el impulso de la competencia digital es actualmente una prioridad de los sistemas educativos y de los principales organismos internacionales (Kubey, 2003; Martens 2010). En este trabajo nos preguntamos acerca de las consecuencias que los cambios de hábitos y comportamientos sociales pueden tener sobre los lazos comunitarios. Y consideramos cómo contribuir desde la educación superior al incremento del capital social y el compromiso cívico en los estudiantes. Proponemos la práctica del aprendizaje integrado y de una estrategia metodológica concreta que lo desarrolla, el aprendizaje-servicio.
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Ibarrola García, Sara
    Libro: 30 anni dopo la Convenzione ONU sui diritti dell¿infanzia. Quale pedagogia per i minori?
    ISSN: 978-88-6760-768-6 2020 págs. 43 - 62
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Desidere and Human Flourishing. Perspectives from Positive Psychology, Moral Education and Virtue Ethics
    ISSN: 978-3-030-47001-2 2020 págs. 45-58
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN: 978-84-1377-141-0 2020 págs. 56-63
    Resumen
    El carácter de desempeño constituye un pilar de la educación del carácter imprescindible para la eficacia en cualquier contexto que implique rendimiento. Su reciente inclusión en modelos de educación del carácter, en consonancia con enfoques ecológicos como el desarrollo positivo adolescente, persigue dotar de competencias clave en procesos de adaptación al medio. La aplicación de la educación de carácter en general y del carácter de desempeño en particular al currículo educativo supone un auténtico reto, que encierra en sí mismo importantes beneficios en el aspecto académico y en el desenvolvimiento de la persona en las múltiples facetas de su vida. A este efecto, abogamos por la introducción de la educación del carácter en el currículo académico, especialmente en la etapa adolescente. En la línea con el enfoque de desarrollo positivo adolescente, ello contribuiría a la prevención y a la promoción de múltiples competencias necesarias para desenvolverse en distintas situaciones, con la finalidad de explotar los talentos personales y servir mejor a la sociedad.
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN: 978-84-1377-141-0 2020 págs. 197-205
    Resumen
    Esta investigación tiene como objetivo describir el origen, la evolución y los resultados del enfoque del desarrollo cognitivo de la educación moral de Lawrence Kohlberg. Al hacerlo se pretende también ofrecer una visión de su planteamiento, en la que: 1) el desarrollo cognitivo no se presenta como condición necesaria y suficiente para el desarrollo moral; y 2) se comprueba que no existe un salto en la evolución del pensamiento kolhberiano lo suficientemente grande como para hablar de un primer y un segundo Kohlberg. Para conseguir este objetivo, se desarrollan seis aspectos clave en el planteamiento de educación moral de Kohlberg: 1) los retos que supone evitar tanto el relativismo como el adoctrinamiento; 2) el papel de la razón en el desarrollo moral; 3) el fundamento psicológico y 4) el fundamento filosófico de su planteamiento; 5) la metodología de los dilemas morales; y 6) el proyecto de las Comunidades justas.
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Libro: La construcción de la paz en la escuela: Múltiples miradas desde la investigación, las intervenciones y las políticas públicas
    ISSN: 978-607-97982-4-6 2020 págs. 66-67
    Resumen
    Abstract: This project aimed to gain greater understanding of how Education of positive character traits is promoted in the context of Latin American secondary schools. Reflecting the practical and applied nature of educational research, it has a research-focused component and an application-focused component. The project advances a vision of the importance of the cultivation of character virtues for the empowerment of individuals. In doing so, it also encourages spiritual prosperity and try to alleviate social problems, in this case contributing to the positive development of Latin American societies at a critical time in their history. The project team achieves these aims by using innovative research methods, cutting-edge dissemination, and participative outreach. This project is needed because although awareness of character education has increased in the English-speaking world in recent years, to date there has been little exchange between developments in this field in North America and Europe and the countries of Latin America.
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: La transferencia de conocimiento en educación. Un desafío estratégico
    ISSN: 978-84-277-2680-2 2020 págs. 119-133
    Resumen
    Resumen En el contexto social actual está emergiendo la necesidad de un nuevo modelo de Universidad más comprometido con la comunidad y su mejora (Rhoads, 1997). Aunque la Universidad está esencialmente vinculada a la generación de conocimiento y al desarrollo general, es incuestionable que tiene una función social, por ser una de las instituciones garantes de los valores universales y del patrimonio cultural (Delors, 1996; Tobarra, 2004). Esta denominada tercera misión de la universidad, referida a su compromiso social, se concreta en preparar a los universitarios tanto para su incorporación al mundo del trabajo como para ejercer la ciudadanía activa, dispuestos a mejorar y transformar la realidad social (Martínez y Esteban, 2005; Kronman, 2007; Rochford, 2008; Naval et al., 2011). La centralidad de la dimensión social universitaria está pasando a constituir una de sus principales señas de identidad y de ella se deriva la necesidad de suscitar profesionales cualificados y ciudadanos comprometidos, reflexivos y críticos. Para Martínez (2010) la principal tarea de la Universidad se enfoca en la formación de profesionales y ciudadanos, convirtiéndose en lugar privilegiado para aprender a ser y a convivir juntos en sociedades plurales y diversas. Una forma de afrontar estos retos pasa por revitalizar sus fines propios: docencia, investigación y transferencia de conocimiento. Sin duda transferir conocimiento contribuye a la mejora de la sociedad y al bien común. Cuanto más si el conocimiento transferido contribuye a conformar una identidad ciudadana democrática y participativa. Este es el objetivo de la experiencia que presentamos, fruto de la colaboración entre el Parlamento de Navarra y la Universidad de Navarra. Desde 2010 se han llevado a cabo diversas actividades e iniciativas con el fin de presentar a la sociedad la ciudadanía activa como algo deseable y posible. Nos propusimos poner al servicio de la institución parlamentaria la investigación y recursos trabajados para generar una mejora en la ciudadanía. En un escenario en el que la confianza en las estructuras políticas tradicionales está cayendo, la colaboración entre instituciones para hacer conscientes a los ciudadanos de su irrenunciable aportación a la sociedad se presenta oportuno y deseable (Naval, Arbués y Sádaba, 2016).
  • Autores: Conesa Lareo, María Dolores
    Libro: Ética para la excelenca educativa
    ISSN: 978-84-9171-443-9 2019 págs. 15 - 27
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Libro: Josep Maria Puig Rovira. Educació, valors i aprenentatge servei
    ISSN: 978-84-9168-299-8 2019 págs. 206-209
  • Autores: Salgado Gutiérrez , Daniela; Naval Durán, Concepción
    Libro: Reflexiones teóricas sobre la educación. Homenaje al profesor Francisco Altarejos
    ISSN: 978-84-1324-543-0 2019 págs. 219-237
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Lengua, cultura, discurso. Estudios ofrecidos al profesor Manuel Casado Velarde.
    ISSN: 978-84-313-3431-4 2019 págs. 1097-1111
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Fuentes, Juan Luis
    Libro: De la teoría a la práctica en el compromiso cívico
    ISSN: 978-84-18083-31-0 2019 págs. 57-75
  • Autores: Naval Durán, Concepción
    Libro: Formar para transformar: Cambio social y profesiones educativas
    ISSN: 978-84-17748-80-7 2019 págs. 111-114
  • Autores: Conesa Lareo, María Dolores
    Libro: Ética para la excelenca educativa
    ISSN: 978-84-9171-443-9 2019 págs. 29 - 45
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Reflexiones teóricas sobre la educación : homenaje al profesor Francisco Altarejos
    ISSN: 978-84-1324-543-0 2019 págs. 59-71
  • Autores: Costa Paris, Ana; Bañón Irujo, Álvaro
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN: 978-84-313-3282-2 2018 págs. 143 - 163
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Fuentes, Juan Luis; Quintanilla, Ignacio
    Libro: La sfida dell'educazione
    ISSN: 978-88-343-3529-1 2018 págs. 93-113
    Resumen
    negli ultimi trent¿anni, nel mondo occidentale, una questione ricorren- te è stata la necessità di un¿educazione per la cittadinanza, o educazione civica, intesa come educazione per una cittadinanza democratica. ov- viamente, ci sono state diverse prospettive per quanto concerne la foca- lizzazione teorica e la modalità attraverso cui intendere tutto questo dal punto di vista educativo. inoltre, in particolar modo negli ultimi decenni, siamo stati testimo- ni di una decisa svolta etica in educazione che, alla luce di molteplici contributi, ha portato sempre più alla ribalta la cura e la formazione del carattere2. Quest¿ultimo concetto, legato alla classicità, in pratica è stato dimenticato nell¿età moderna, ma sta ritornando con forza in questo inizio di XXi secolo3. Quanto detto ci ha motivato a predisporre il contenuto di quanto an- dremo a dire nelle prossime pagine, alla luce di un orizzonte internazio- nale, in particolar modo ponendo la nostra attenzione sul Regno unito. le ragioni di questa scelta sono molteplici e si legano allo sviluppo del movimento per la cittadinanza che si è avuta in questa area geografica, tanto da rappresentare un punto di riferimento decisivo per una rifles- sione educativa che voglia, in primis, sottolineare gli aspetti sociali e di cittadinanza e, successivamente, quelli di natura etica e morale.
  • Autores: Altarejos Masota, Francisco; Naval Durán, Concepción
    Libro: Evolución y perspectivas de la educación moral. Revista Española de Pedagogía 75 Aniversario (1943-2018)
    ISSN: 978-84-16602-90-2 2018 págs. 55-71
    Resumen
    La educación cívica o educación para la ciudadanía es un sólido reto para la pedagogía; pero no sólo en el sentido del descubrimiento e incorporación de nuevos elementos o contenidos de aprendizaje, sino también en cuanto que requiere una conformación nueva de las sensibilidades y las mentalidades educativas. ¿Se pueden enseñar conductas y actitudes? Acaso sí; pero no mediante la docencia exclusivamente, ni siquiera principalmente. La posibilidad de afrontar práctica y plenamente la educación en la libertad, fundamento último de los derechos humanos. Es un quehacer y una finalidad que tienen sobradamente acreditado su valor, aunque también su intrínseca dificultad: «nunca se repetirá bastante que nada hay más fecundo que el arte de ser libre; pero nada asimismo tan duro como el aprendizaje de la libertad»
  • Autores: Arbues Radigales, Elena
    Libro: Educación en la sociedad del conocimiento y desarrollo sostenible
    ISSN: 978-84-15939-65-8 2018 págs. 363-368
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN: 978-84-313-3282-2 2018 págs. 11-18
    Resumen
    La metodología del aprendizaje-servicio, como filosofía, se fundamenta en la convicción de que los ciudadanos tienen la responsabilidad de contribuir al bien común y al desarrollo de la sociedad y que, por lo tanto, la educación está unida necesariamente a la responsabilidad social (Naval, 2008). Los fundamentos pedagógicos, sociales y éticos que caracterizan el aprendizaje-servicio, hacen de este método pedagógico un adecuado espacio de aprendizaje para el logro de competencias académicas y sociales también en los estudiantes universitarios (Martínez, 2010). A la vez constituye un medio adecuado para involucrarles en actividades solidarias que favorecen el incremento de una sensibilidad que los impulsa a colaborar en la satisfacción de las necesidades identificadas en su entorno. Es decir a implicarse y comprometerse más con la comunidad y al ejercicio de la responsabilidad ética, que desde su futura profesión tendrán que ejercer.
  • Autores: Costa Paris, Ana; Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena; et al.
    Libro: El Aprendizaje-Servicio en la Universidad: una metodología docente y de investigación al servicio de la justicia social y el desarrollo sostenible
    ISSN: 978-84-17600-02-0 2018 págs. 53-58
    Resumen
    Resumen Los cambios socioeconómicos producidos en nuestra sociedad han pro­ piciado que la docencia universitaria se plantee procesos de innovación metodológica. En esta línea, la Estrategia Universidad 2015 instó a las universidades españolas a la modernización a través de la incorporación de nuevas prácticas docentes y de aprendizaje, capaces de articular en los estudiantes la preparación para la práctica profesional con el ejercicio de la responsabilidad social (Ministerio de Educación, 20 15). Estos requisitos suponen el encuentro de las universidades, las empresas y la sociedad, a través de proyectos y programas. Y en este sentido, la meto­ dología del Aprendizaje-Servicio se considera un instrumento pedagógico que puede contribuir a que la universidad emprenda transversalmente su misión de formar de manera integral a los futuros profesionales. Esca metodología puede ser un procedimiento de innovación, que su­ ponga una mejor relación entre las dimensiones académica y social del aprendizaje. Este el caso de la Universidad de Navarra , que a través del Proyecto Horizonte 2020 contempla el fomento de la docencia innovadora y busca implantar modelos de aprendizaje integrado y aprendizaje-servicio. El objetivo de este trabajo es valorar la opinión del alumnado implicado en experiencias de Aprendizaje-Servicio puestas en marcha en la Univer­ sidad. Con este fin, se hizo una selección de aquellas actividades realiza­ das durante el curso 2016-2017 que podrían considerarse realmen te de Aprendizaje-Servicio. Se elaboró un cuestionario, compuesto por 39 ítems, estructurado en cinco bloques. Los formatos de respuesta consisten en pre­ guntas cerradas tipo Likerc de cinco opciones. Los resultados respaldan que la participación en estas actividades permiten a los alumnos integrar y comprender contenidos tratados en las asignaturas, reconocer su realidad profesional futura y desarrollar habilidades de participación y trabajo en equipo. También consideran que, corno ciudadanos, tienen una responsab­ ilidad social y que la universidad debe facilitar canales de participación en la sociedad.
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Ibarrola García, Sara; Costa Paris, Ana; et al.
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN: 978-84-313-3282-2 2018 págs. 117-141
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval Durán, Concepción
    Libro: Educación cívica: una experiencia global
    ISSN: 978-84-17203-05-4 2018 págs. 125-139
    Resumen
    La sociedad está en continua transformación, provocada en gran parte por los avances científicos, tecnológicos y en materia de comunicación. La Universidad, junto con otros agentes sociales, tiene un papel importante en este cometido de reflexionar acerca del dinamismo social. En este trabajo presentamos dos de experiencias de educación cívica puestas en marcha en los últimos años por las autoras del texto junto con otros colegas con el alumnado universitario.
  • Autores: Conesa Lareo, María Dolores
    Libro: Creer en el amor : redescubrir la encíclica "Lumen Fidei"
    ISSN: 978-84-9165-115-4 2018 págs. 313 - 333
  • Autores: Verea, Natalia; Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN: 9-788431-332822 2018 págs. 97-115
    Resumen
    Consideramos que la innovación metodológica y la responsabilidad social, son acordes con el planteamiento de renovación de las metodologías educativas. En la Universidad de Navarra, desde el Proyecto Horizonte 2020 que recoge los diez hitos que la universidad pretende impulsar en los próximos años, se contempla el fomento de la docencia innovadora . Entre otros aspectos se busca la implantación de modelos de aprendizaje integrado y Aprendizaje-Servicio; y el impulso de programas de formación docente del profesorado. En alguna medida, con el trabajo de campo realizado y que presentamos, pretendemos contribuir al logro de estos objetivos.
  • Autores: Royo Más, Francisco; Balaguer Estaña, Alvaro J.; Orejudo Hernández, Santos; et al.
    Libro: Estrategias transformadoras para la educación :Una visión para el siglo XXI
    ISSN: 978-84-368-3990-6 2018 págs. 179-204
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Opere et veritate: homenaje al profesor Ángel Luis Gonzalez
    ISSN: 978-84-313-3248-8 2018 págs. 557-570
    Resumen
    La alfabetización mediática juega un papel importante para la difusión de los conocimientos científicos en los medios de comunicación (Rosenbaum et al., 2008). Y lo hace precisamen­te en una sociedad en la que conviven diversos grupos sociales con rasgos culturales propios. Sin embargo, en relación a la tecnología, todos los gru­pos parecen compartir hábitos y herramientas. Podríamos decir que la cul­ tura tecnológica es parte de la cultura ele cualquier grupo social, por lo que los medios tecnológicos se convertirían en medios que favorecen la comunicación entre culturas y la participación social. Las re­ des sociales son una de las aplicaciones más populares de internet. Se en­tienden como una forma de interacción social donde se produce un inter­cambio interpersona l logrando un sentido de integración. En ellas es posi­ble mantener contactos laborales, entre amigos, reencuentros, etc. Pero también son un lugar para compartir información, conocimientos y que posibilitan la participación. Este hecho, desde una perspectiva educativa, sugiere incidir en aquellos aspectos que preparen a los ciudadanos para ser competentes en nues1.ra sociedad mediática e intercultural; es decir, en Jos conocimientos y las destrezas prácticas necesarias para actuar con auto­ nomía en diversos contextos, para relacionarse y comunicarse eficazmente y para participar y cooperar socialmente.
  • Autores: Naval Durán, Concepción (Coordinador); Fuentes, J. L. (Coordinador); Rojas Castillo, Luz Dayanna (Coordinador)
    ISSN: 978-84-1122-661-5 2023
  • Autores: Ibáñez-Martín, J. A. (Editor literario); Naval Durán, Concepción (Editor literario)
    ISSN: 978-84-277-2974-2 2022
    Resumen
    En las tres últimas décadas hemos presenciado un interés creciente en las ciencias sociales por la formación personal y moral, especialmente en la infancia y adolescencia, con propuestas diversas para su puesta en práctica. Uno de los más recientes y destacados enfoques es el que se denomina Educación del carácter. Este movimiento educativo se caracteriza por atender las bases antropológicas, filosóficas, éticas e incluso trascendentes del ser humano, señalando la importancia del carácter y las acciones educativas que facilitan su promoción. El libro contiene las últimas tendencias en el estudio de la educación del carácter, contando con investigaciones realizadas por expertos que abarcan la temática bajo la mirada teórica y empírica. Se propone una renovación de la educación del carácter para dar respuesta a las necesidades educativas actuales, contrarrestando el vacío moral de la modernidad y un relativismo subjetivista y emocional, que pretende la exclusividad, dando paso a perspectivas más profundas como la formación de una identidad personal reflexiva, la virtud de la prudencia para alcanzar una vida buena, una personalidad dinámica e integrada; y la amabilidad, buscando un profundo aprendizaje social, relacional y emocional. Los autores se mueven en uno de los temas que más atención está despertando últimamente en la investigación y la práctica educativas, y en el que encontramos elementos que muestran que no estamos ante una moda pasajera o secundaria en el mundo...
  • Autores: Naval Durán, Concepción (Coordinador); Bernal, Antonio (Coordinador); Jover, Gonzalo (Coordinador); et al.
    ISSN: 978-84-1324-974-2 2020
    Resumen
    El dinamismo que caracteriza al mundo actual afecta profundamente a nuestras prácticas sociales. Numerosos aspectos (económicos, políticos, institucionales, medioambientales, tecnológicos, sanitarios, culturales...) de imprevisible alcance no hacen sino aumentar la inquietud y el desconcierto generalizados, debilitándose valores y realidades que hasta no hace mucho se mostraban sólidos. El poder civilizador y ético de la educación bien merece una reconsideración serena en este tiempo particularmente incierto y difícil para el conjunto de la humanidad. Aunque su aportación al éxito económico y material es incuestionable, y para no pocos se reduce exclusivamente a ello, la educación es mucho más importante: posibilita la misma sociedad civil y cimenta el florecimiento de la existencia humana. Si aspiramos a sociedades sostenibles no podemos permitirnos rehuir la reflexión, limitándonos a la lucha económica y a la mera supervivencia. Inquirir sobre nuestra condición humana y sus exigencias posibilitará vidas más plenas y participativas, mejorando nuestras experiencias sociales y culturales, aun en contextos de alta incertidumbre y contingencia. Con el propósito de coadyuvar al debate sobre nuestra condición y las posibilidades que la educación pueda proporcionar en este momento crucial, en las páginas de este libro, en el que participan veintidós autores de España, México y Reino Unido, se ahonda en las diversas perspectivas actuales de la condición humana y se analizan las potencialidades de la educación para contribuir a la construcción de un mundo más humanizado e integrado por un sentimiento común de unidad. Esta obra está dirigida a todas aquellas personas inquietas ante los grandes problemas que hoy nos acucian y que tratan de hallar luz, o calor, o ambas cosas, en las respuestas que la educación pueda ofrecernos para afrontarlos, al tiempo que para dotar nuestras vidas de mayor plenitud. Además, es especialmente indicada para estudiosos, estudiantes y profesionales de la educación, de las ciencias sociales y del comportamiento, así como del campo de las humanidades.
  • Autores: Naval Durán, Concepción (Coordinador); Bernal, A. (Coordinador); Jover, G. (Coordinador); et al.
    ISSN: 978-84-1377-141-0 2020
    Resumen
    Este volumen en versión Ebook es fruto del IX Congreso Internacional de Filosofía de la Educación CIFE 2019. Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa - celebrado en la Universidad de Sevilla, del 11 al 13 de septiembre de 2019.
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    ISSN: 1578-7001 2019
  • Autores: Naval Durán, Concepción (Coordinador); Vergara Ciordia, Javier (Coordinador); Rodríguez Sedano, Alfredo (Coordinador); et al.
    ISSN: 978-84-1324-543-0 2019
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    ISSN: 978-84-313-3335-5 2018
    Resumen
    The Researching and Promoting Character Education in Latin American Secondary Schools project began in December 2015 as an initiative of the School of Education and Psychology and the Institute for Culture and Society (ICS). With funding from the Templeton World Charity Foundation, it falls under the University of Navarra¿s Research Group on Education, Citizenship and Character. The research project is from which this educational guide emerged. we created a series of animated videos¿seven in total and available in English and Spanish¿that are a starting point for addressing dispositions such as courage, justice, honesty, compassion, self-control, gratitude and humility or modesty in the classroom. They reveal keys to the development of habits, positive attitudes and ultimately to personal development.Together with audiovisual material, we also provide work sheets and video transcripts to aid students¿ learning.
  • Autores: Naval Durán, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    ISSN: 978-84-313-3334-8 2018
    Resumen
    En diciembre de 2015 comenzó su andadura el proyecto `Investigar y promover la educación del carácter en escuelas de secundaria en Latinoamérica¿, una iniciativa de la Facultad de Educación y Psicología y el Instituto Cultura y Sociedad (ICS) financiada por la Templeton World Charity Foundation, dentro del Grupo de investigación consolidado de la Universidad de Navarra, ¿Educación, ciudadanía y carácter¿. El proyecto de investigación en el que se enmarcan estos materiales divulgativos pretende lograr una mejor comprensión de la formación de los rasgos positivos del carácter ¿particularmente las virtudes sociales y morales- y analizar cómo pueden promoverse en centros educativos de secundaria, especialmente en Latinoamérica. Nuestras ilusiones pueden resumirse en tres: despertar una mejor comprensión de la educación del carácter; lograr una mayor sensibilidad hacia la educación del carácter; y contar con mejores perspectivas para futuras investigaciones sobre estas temáticas.
  • Autores: Santos Rego, Miguel Ángel; Lorenzo Moledo, Maria del Mar; Mella Nuñez, Igor; et al.
    ISSN: 978-84-16954-86-5 2018
    Resumen
    El propósito de la Guía es orientar, además de informar, acerca de un producto que, mediante el correspondiente formato y soporte divulgativo aspira a facilitar un curso de acción cultural, académico o incluso profesional. Y su calidad deviene en indicador de buen hacer.
  • Autores: García Amilburu, María; Bernal Martínez de Soria, Aurora; González Martín, Maria Rosario
    ISSN: 978-84-9171-244-2 2018
    Resumen
    Los seres humanos somos la única especie educable que habita el planeta.Hay otros seres a los que se puede adiestrar, pero solo nosotros necesitamos la educación para desarrollar una existencia plena. En este libro se exponen conceptos antropológicos que son fundamentales para entender en profundidad la necesidad, dimensiones y características del proceso educativo; una tarea que solo puede recibir este nombre cuando se orienta a facilitar a cada persona el despliegue de una existencia madura y llena de sentido. Los temas se abordan desde la perspectiva de la educabilidad humana. No se trata, por tanto, de un tratado de antropología más, sino que se analizan algunas cuestiones antropológicas fundamentales de un modo que pueda iluminar efectivamente la importante tarea encomendada a los educadores.
  • Autores: Naval Durán, Concepción (Editor); Arbues Radigales, Elena (Coeditor)
    ISSN: 978-84-3133282-2 2018
    Resumen
    Serie: Astrolabio Educación Índices de calidad: SPI ICEE 4.260. Posición 53 de 272 SPI (2018) Posición 21 de 153, en Editoriales españolas. Humanities and Social Sciences. Educación. ICEE 14. Proceso de selección de originales. Sistema de revisión de originales declarado por la editorial. Libros científicos. En el informe de especialistas externos a la editorial (de la colección).

Proyectos desde 2018

  • Título: Researching and promoting character education in Central and South American secondary schools.
    Código de expediente:
    Investigador principal: CONCEPCION NAVAL DURAN
    Financiador: TEMPLETON FOUNDATION
    Convocatoria: TEMPLETON 2016
    Fecha de inicio: 28-12-2015
    Fecha fin: 27-12-2018
    Importe concedido: 697.153,00€
    Otros fondos: -
  • Título: El Deporte Adaptado como Herramienta de Bienestar e Inclusión en Deportistas con Discapacidad Intelectual. Un estudio sobre el programa "Más que tenis".
    Investigador principal: APOLINAR GRAÑA VARELA, APOLINAR GRAÑA VARELA
    Financiador: FUNDACIÓN RAFA NADAL
    Convocatoria: 2022 FD RAFA NADAL - Más que tenis
    Fecha de inicio: 01-10-2021
    Fecha fin: 31-08-2024
    Importe concedido: 47.534,30€