Educación, Ciudadania y Carácter

GIECC

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

Líneas de Investigación

  • Educación del carácter
  • Educación y ciudadanía

Palabras Clave

  • Aprendizaje de la participación
  • Aprendizaje servicio
  • Calidad de la educación
  • Ciudadanía
  • Educación del carácter
  • Educación en valores
  • Educación moral
  • Educación para la ciudadanía
  • Educación superior
  • Educación ética
  • Escuela
  • España
  • Europa
  • Familia
  • Innovación y aprendizaje en sociedad del conocimiento
  • Latino América
  • Museos universitarios
  • Participación ciudadanía
  • Reputación educativa
  • Responsabilidad social universitaria
  • Universidad
  • Virtudes humanas (morales y sociales)

Publicaciones Científicas desde 2018

  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN 1578-7001 Vol.39 2020 págs. 329-331
  • Autores: Graña Varela, Apolinar (Autor de correspondencia)
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN 1578-7001 N° 39 2020 págs. 324 - 326
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Revista: BRYN MAWR CLASSICAL REVIEW (PRINT)
    ISSN 1055-7660 2020
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN 1578-7001 Vol.39 2020 págs. 319-321
  • Autores: Naval, Concepción
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN 0034-9461 Vol.78 N° 275 2020 págs. 159-161
    Resumen
    El pasado 4 de agosto falleció en su casa de Pamplona el Catedrático Francisco Altarejos, profesor emérito de la Universidad de Navarra. Nacido en Valencia en 1949, se licenció en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. En 1978 obtuvo la cátedra de instituto y en 1980 presentó la tesis doctoral en la Universidad de Navarra. Cuatro años más tarde se convirtió en uno de los catedráticos en Filosofía de la Educación más jóvenes de España. Profesor de la materia en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Navarra, fue Director del Departamento de Pedagogía Fundamental, Vicedecano de Ciencias de la Educación, y Director del Programa de Doctorado en Educación desde 2002 hasta su jubilación.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J. (Autor de correspondencia); Benítez Sastoque, Edgar Ricardo; Albertos San José, Arantza; et al.
    Revista: HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES COMMUNICATIONS
    ISSN 2662-9992 Vol.7 N° 1 2020 págs. 79
    Resumen
    Participation in organized Extracurricular Activities has contributed to improve academic achievement. However, this does not happen in the same way; it depends on sex, age, or parental educational level. Our objective is to know the importance of these factor interactions¿ in the explanation of academic achievement. The sample consisted of 1148 adolescents, aged between 12 and 18 years, 52% of whom were female. Participants completed the Extracurricular Activities questionnaire, and academic and sociodemographic data were collected. The results show that differences in academic achievement depend on the adolescent stage. In early adolescence, girls improve in academic achievement, as well as with better parental education, reading of books and activity duration. On the contrary, in the middle and late adolescence, academic achievement improves with not participating in collective sports and reduced activity breadth, although parental educational level follows the same trend as in the early adolescence. These results reinforce the evolutionary hypothesis of specialization in the choice of activities throughout adolescence. In this sense, some proposals for schools that advocate for greater integration of curricular and non-curricular elements are discussed.
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Revista: PENSAMIENTO
    ISSN 0031-4749 Vol.76 N° 288 2020 págs. 5 - 29
    Resumen
    Este trabajo analiza los elementos centrales de la concepción platónica del saber moral en el diálogo Critón. En primer lugar, se examina la caracterización del saber moral que Sócrates se atribuye a sí mismo en la Apología, con el objetivo de ofrecer un marco conceptual de referencia en el que situar el saber moral socrático tal y como es presentado en el Critón. El siguiente epígrafe está dedicado al estudio de los principios prácticos introducidos por Sócrates en su respuesta a la propuesta de fuga planteada por su amigo Critón y que habrán de guiar la deliberación sobre si tal acción debe acometerse o no. Dicha deliberación es el objeto de análisis en el cuarto epígrafe. Finalmente, en el quinto y último epígrafe se analizan algunos aspectos disposicionales en los que incide la representación dramática de Sócrates y Critón y que resultan esenciales en la caracterización del saber moral en el Critón.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.; Martínez Villar, Martín; Naval, Concepción
    Revista: REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGIA
    ISSN 1665-0557 N° 30 2020 págs. 54-72
    Resumen
    Resumen Las vivencias de los adolescentes en los centros educativos son determinantes en su rendimiento académico y adaptación al mismo. Este artículo compara las diferencias en torno a la percepción del clima y funcionamiento del centro según curso, edad, sexo, titularidad y ámbito del centro y rendimiento académico. El estudio analiza las diferencias en una muestra de 1208 estudiantes adolescentes sobre la escala de Percepción del Clima y Funcionamiento del Centro (PCFC), y las dimensiones que la conforman. Estas dimensiones son clima, vínculo con el centro, claridad de normas y valores, y empoderamiento y oportunidades. Entre los resultados se hallaron diferencias significativas en la escala PCFC en función del curso, edad, sexo, tipo de centro y rendimiento académico. Se observa en las mujeres, una mejor percepción en las dimensiones de Vínculo y Claridad de las normas del centro educativo. La percepción global del centro disminuye con el aumento del nivel educativo y de la edad, pero aumenta con mayor rendimiento académico y en centros de titularidad privada-concertada frente a la pública. Con base en los hallazgos, proporcionamos orientaciones para centros y elaboradores de políticas educativas. A lo largo de la adolescencia, los estudiantes requieren mayor responsabilidad y participación en la toma de decisiones del centro educativo, así como que este les proporciones mayores oportunidades para su desarrollo. Abstract The experiences of adolescents in schools are decisive for their academic achievement and adaptation. This article compares the differences around the perception of the climate and school functioning according to the educational level, age, sex, ownership and school location, and academic achievement. In this article, the differences in a sample of 1208 adolescent students on the Scale of Climate Perception and School Functioning (PCFC) and their dimensions are analyzed. These dimensions are climate, school bonds, clarity of norms and values, and empowerment, and opportunities. Significant differences are found in the PCFC scale depending on the course, age, sex, type of center, and academic performance. Bonds and Clarity are better observed in women. The overall perception of the school decreases with the increase in educational level and age, but increases with greater academic achievement, as well as in schools of private ownership over the public. From the findings, we provide guidelines for schools and educational policymakers. Throughout adolescence, students claim for greater responsibility and participation in the decision making of the school, as well as providing them with greater opportunities for their development.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J. (Autor de correspondencia); Orejudo, S.; Rodríguez, C.; et al.
    Revista: ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
    ISSN 1699-5880 Vol.18 N° 3 2020 págs. 179 - 206
    Resumen
    Introduction. Positive parenting and Extracurricular Activities are contextual assets for enhancing Personal Positive Youth Development. However, these assets have not been studied simultaneously or in students of different ages. This paper analyzed these associations, by testing a mediator model in students with different academic trajectories. Method. The sample was composed by 1.402 adolescents, aged between 12 and 20 years (Mean=14.40; SD=1.910; males=49%). Students completed various questionnaires regarding the personal constructs of Optimism, Hope, General Self-efficacy and Sense of Coherence, as well as questionnaires that address perceptions of Parenting Style and Extracurricular Activities. A random sampling was carried out by schools in Aragon (Spain) that offered the degrees carried out by adolescents. Results. Structural equation modeling showed that Positive Parenting was associated with the accomplishment of Extracurricular Activities and personality constructs. Further, participation in activities was associated with the same pattern of personality traits (Expectancies, Self, and Sense of Coherence). These results were found mainly in younger students (12-15 years old), while in older students (16-20 years old) this effect was found only for those with a profile of less successful academic pathways. Discussion and Conclusion. Relationships with family are the essential asset for adolescents, especially to promote Personal Positive Youth Development, but also for the engagement in Extracurricular Activities. Implications for developmental psychologists, practitioners and educators are discussed, especially underscoring the importance of offering extracurricular opportunities.
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo; Naval, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: PEDAGOGIA E VITA
    ISSN 0031-3777 N° 2 2020 págs. 92-109
    Resumen
    Resumen: El objetivo de este estudio es reflexionar sobre cinco factores que influyeron en el declive de la educación del carácter en Estados Unidos durante el siglo XX, con el ánimo de entender mejor la compleja situación actual de este enfoque educativo: 1) una relación mal entendida con el ámbito religioso que la excluye de la educación pública laica; 2) los paradigmas sociales del progreso y de la fragilidad de la infancia que contribuyen a desestimarla o considerarla inconveniente; 3) concebirla como mero adiestramiento en el que no se considera el desarrollo moral racional; 4) el relativismo moral; y, por último, 5) las críticas de la Psicología. Para finalizar, se ofrecen unas reflexiones que incluyen diversos testimonios recientes a favor de la educación del carácter y se sugiere la necesidad de integrar este ámbito en los sistemas educativos para enfrentar los retos morales y sociales del siglo XXI. Abstract: The aim of this study is to reflect on five factors that influenced the decline of character education in the United States during the 20th century, in order to gain a deeper understanding of the current complex situation of this educational field: 1) a misunderstood relationship with the religious sphere that excludes it from public secular education; 2) the social paradigms of progress and childhood fragility that contribute to reject it, or consider it inconvenient; 3) conceiving it as mere training in which rational moral development is not considered; 4) moral relativism; and, finally, 5) the criticisms of Psychology. At last, several recent testimonies in favor of character education are included. Our final reflections suggest the need to integrate this area into education systems to face the moral and social challenges of the 21st century.
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval, Concepción
    Revista: CUESTIONES PEDAGOGICAS
    ISSN 0213-1269 Vol.29 N° 2 2020 págs. 92-103
    Resumen
    Es clara la gran influencia que las escuelas pueden tener como espacios aptos para la promoción de una sociedad más justa, de un mayor compromiso moral, cívico y político por parte de los ciudadanos. A ello contribuye la educación cívica, la cual lleva años implantada en los currículums de la mayoría de los países occidentales ¿con diversas denominaciones¿ con el objetivo de contribuir a que los ciudadanos asuman sus derechos y responsabilidades. Es considerada como una de las vías para transmitir los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los jóvenes llegar a ser ciudadanos activos, con capacidad de diseñar el futuro de nuestras sociedades democráticas. Las reformas educativas impulsadas en diferentes países insisten en la necesidad de la educación para la ciudadanía, tratando de arbitrar su incorporación en el currículum. El propósito de este artículo es mostrar la atención que, desde la Ley General de Educación de 1970, ha recibido en España la educación cívica. Para ello analizaremos las sucesivas reformas educativas implementadas desde entonces. Nos preguntamos si estas reformas curriculares logran contribuir a mejorar la competencia cívica de nuestros escolares. Convenimos en que el discurso a favor de la democracia, la responsabilidad social, el interculturalismo y la participación cívica solo será eficaz con la implicación del profesorado, de las familias y de la sociedad en su conjunto.
  • Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Funtes, J.
    Revista: PEDAGOGIA PIÙ DIDATTICA
    ISSN 2421-2946 Vol.6 N° 1 2020 págs. 4-18
    Resumen
    Promoting citizenship in present-day societies means reinforcing those aspects of people¿s characters which will allow them to behave responsibly and actively and be involved in achieving the common good. We believe that the main difficulty to be found in civic education nowadays is a lack of ethics. Learning to be a good citizen is a lifelong task and practical wisdom which not only demands intelligence to recognize which traits improve our life in society but also the will to practice them. Character education is a way of understanding and identifying moral education. It aims to reaffirm the inescapable ethical dimension of education. This proposal has its origins in classical Greece, but it was not until the 1980s and 90s that the ethics of virtue received a great boost and became the basis for a good deal of contemporary character education. It is not by chance that character education has grown so much in importance over the last few years, especially in the English-speaking world, in parallel with an increase in Service-Learning methodology
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki (Autor de correspondencia); Ramirez-Montoya, M. S.; Naval, Concepción; et al.
    Revista: REVISTA LATINA DE COMUNICACION SOCIAL
    ISSN 1138-5820 N° 77 2020 págs. 179 - 201
    Resumen
    Introduction: There is little research available on the educational use of the audio podcast. The published literature (2014-2019) was reviewed, classifying uses, contexts, and categories of the audio podcast for educational purposes, and identifying authors and reference journals in the field. Methodology: The Systematic Mapping of Literature method was applied to a sample of open access articles indexed in the Web of Science and Scopus databases. The filtering of the sample wascarried out according to inclusion and exclusion criteria. Results and conclusions: 81 articles were found that highlight the main educational uses of the podcast and coincide in its usefulness to support learning in formal, non-formal, and informal educational institutions and settings. This work provides researchers, educators, and institutions with an updated baseline to further explore the educational strengths of the podcast.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.; Orejudo Hernández, S.; Rodríguez Ledo, C.; et al.
    Revista: ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
    ISSN 1696-2095 Vol.18 N° 51 2020 págs. 179 - 206
    Resumen
    Introduction. Positive parenting and Extracurricular Activities are contextual assets for enhancing Personal Positive Youth Development. However, these assets have not been studied simultaneously or in students of different ages. This paper analyzed these associations, by testing a mediator model in students with different academic trajectories. Method. The sample was composed by 1.402 adolescents, aged between 12 and 20 years (Mean=14.40; SD=1.910; males=49%). Students completed various questionnaires regarding the personal constructs of Optimism, Hope, General Self-efficacy and Sense of Coherence, as well as questionnaires that address perceptions of Parental Style and Extracurricular Activities. A random sampling was carried out by schools in Aragon (Spain) that offered the degrees carried out by adolescents. Results. Structural equation modeling showed that Positive Parenting was associated with the accomplishment of Extracurricular Activities and personality constructs. Further, participation in activities was associated with the same pattern of personality traits (Expectancies, Self, and Sense of Coherence). These results were found mainly in younger students (12-15 years old), while in older students (16-20 years old) this effect was found only for those with a profile of less successful academic pathways. Discussion and Conclusion. Relationships with family are the essential asset for adolescents, especially to promote Personal Positive Youth Developme
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Naval, Concepción
    Revista: ACTA PHILOSOPHICA
    ISSN 1825-6562 Vol.29 N° 1 2020 págs. 73-90
    Resumen
    The authors of Positive Psychology have presented it as the social science equivalent of the Aristotelian virtue ethics. However, in the last two decades, numerous scholars from the Aristotelian philosophy point out relevant discrepancies between the moral theory of Positive Psychology and that of Aristotle. In this article, we aim to study three matters in the Positive Psychology that we consider in conflict with the Aristotelian moral ideal: 1) the meaning of life; 2) how virtue is cultivated; and 3) the relationship between good life, well-being and emotions in happiness. We conclude with some reflections on the distance we find between the approaches of Positive Psychology and Aristotle, considering the difference between the methods of experimental sciences and philosophy.
  • Autores: Moledo, M. D. L. (Autor de correspondencia); de Miguel, C. R. ; Arbues Radigales, Elena; et al.
    Revista: AULA ABIERTA
    ISSN 0210-2773 Vol.49 N° 4 2020 págs. 353 - 361
    Resumen
    In this article, 41 Service-Learning (SL) courses have been evaluated in 5 Spanish universities (4 public and 1 private), in order to determine whether they are SL initiatives or other type of educational practices. These experiences, which were implemented during the 2015/2016 academic year, covered degree programs from the five knowledge areas. Most of them involved Bachelor's degree students and only one of them Master's degree students. A qualitative methodology has been used, focused on content analysis and based on evaluations made by four experts. The analysis of the experiences points out an encouraging course of action for this methodology in the Spanish university system, showing a certain change in the teaching culture, as they all meet the basic requirements which, according to international literature, must be present in service-learning projects and are also considered as criteria for assessing quality in such projects. Finally, a three-way action is presented, to open new prospects of educational innovation and social responsibility through Service-Learning possibilities in Higher Education.
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki (Autor de correspondencia); Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Revista: EDUCATION IN THE KNOWLEDGE SOCIETY
    ISSN 2444-8729 Vol.21 N° 27 2020 págs. 27-1 - 27-10
    Resumen
    El mundo digital está asistiendo a una explosión de ecologías de aprendizaje conformadas en torno a los cibermedios. Casos como el del podcasting, un medio emergente cuyos contenidos aglutinan comunidades virtuales que interactúan de forma horizontal, intercambiando y co-construyendo conocimiento. En consecuencia, este trabajo aborda las comunidades de aprendizaje relativas al podcast mediante un proceso reflexivo centrado en reducir la confusión que genera la naturaleza virtual del objeto de estudio: unos espacios de participación fragmentados y coordenadas espaciotemporales distintas a las del mundo real. Para ello, se utiliza la netnografía para conceptualizar la comunidad de aprendizaje virtual y analizar su estructura transmedia, repartida en múltiples escenarios de participación social. La propuesta es extrapolable a otras comunidades virtuales y busca atraer a la comunidad educativa hacia entornos digitales que se sitúan en el ámbito de la educación no formal.
  • Autores: Sobrino Morrás, Ángel (Autor de correspondencia)
    Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN 1578-7001 N° 36 2019 págs. 238 - 239
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Revista: PHENOMENOLOGICAL REVIEWS
    ISSN 2297-7627 Vol.5 2019 págs. 48
  • Autores: Celaya Echarri, Iñaki (Autor de correspondencia)
    Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN 1578-7001 N° 37 2019 págs. 226 - 228
  • Autores: Arbues Radigales, Elena (Autor de correspondencia); Servin, Y. A.
    Revista: ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN 1578-7001 N° 37 2019 págs. 159 - 178
    Resumen
    In the current global context there are educational proposals which have arisen due to transnational phenomena. This is the case of character education, which received a clear boost in the US in the 1990s and soon transcended the US borders. In this paper we propose the need to assess the social, economic and cultural conditions of the specific local framework in order to determine the content of an adequate character education program. We consider this in the case of Paraguay, where the educational indicators, the lifestyle of young people or the great cultural diversity determine any proposal of intervention.
  • Autores: Lorenzo Moledo, María del Mar; Ferraces Otero, María José; Pérez Pérez, Cruz; et al.
    Revista: REVISTA DE EDUCACION
    ISSN 0034-8082 Vol.386 N° Octubre- Diciembre 2019 2019 págs. 37-61
    Resumen
    Introducción. La metodología del aprendizaje-servicio es una de las más adecuadas para adaptarse a los cambios y a los nuevos retos sociales y educativos en el espacio universitario. Se trata de un enfoque que promueve un aprendizaje de tipo experiencial en el que el protagonismo no está en el profesorado sino en quienes ofrecen y en quienes reciben el servicio. Las razones para proponer esta metodología en las aulas universitarias son muy variadas, y tienen que ver con la mejora de los procesos educativos, la formación ética y ciudadana del alumnado, así como con la mejora de los vínculos existentes entre universidad y sociedad. Concretamente, nuestro objetivo en este trabajo es analizar cuáles son las variables que explican que un profesor universitario introduzca la metodología de aprendizaje-servicio en su quehacer docente. Metodología. Con este propósito, hemos llevado a cabo un estudio con 1903 docentes de 6 universidades españolas a los que se les ha aplicado el ¿Cuestionario sobre Práctica docente y Actitud del profesorado universitario hacia la Innovación¿ (CUPAIN). Resultados: Con los datos obtenidos realizamos una regresión logística con la finalidad de estimar la probabilidad de que un profesor universitario utilice o no el aprendizaje-servicio según variables sociodemográficas (sexo, edad, tipo de materia, alumnos matriculados, situación administrativa, experiencia, ciclo), la práctica docente, el acuerdo con el compromiso social de la universidad y el interés por prácticas docentes innovadoras; y, posteriormente, un análisis de varianza multivariado (MANOVA) 5 X 2, y una prueba chi-cuadrado. Discusión y conclusiones. El análisis de los datos nos permite concluir que de todas las variables analizadas la que mejor predice el empleo del ApS por parte de los docentes es su acuerdo con el compromiso social de la universidad, de tal forma que la probabilidad de utilizar esta metodología es 3.52 veces mayor que no hacerlo.
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: ANTHROPOTES
    ISSN 1120-2874 Vol.35 N° 1 2019 págs. 381-392
  • Autores: Azqueta, Arantxa; Naval, Concepción
    Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
    ISSN 0034-9461 Vol.77 N° 274 2019 págs. 517 - 533
    Resumen
    Interest in entrepreneurship education has become an international trend with a major impact in the field of education. It is promoted in all educational stages from early years to higher education. This piece uses a theoretical research methodology that focusses on interpretation based on academic literature. Its aim is to reflect on and encourage improvements in educational practice. The proposal offers a critical perspective on the inclusion of entrepreneurship education in the curriculum. It aims to look more closely at the keys to strengthening the value of entrepreneurship education using a humanistic anthropological paradigm. Entrepreneurship education is defined as an educational focus that enhances entrepreneurial potential in students and contributes to their all-round growth. It is not just limited to socio-economic and professional growth but places a particular focus on the intellectual, social, and moral dimensions of their development. First of all, it helps to stimulate intelligence by developing creativity and innovation, both of which are intrinsic and unique to all human beings and to their freedom. Secondly, it promotes social development, encouraging relationships that transcend mere reciprocity and aim to find the common good and not just economic well-being. Finally, it stimulates moral development, which involves an awareness of freedom and entails autonomy and leadership. This proposal for entrepreneurship education is part of a line of work that underlines the intrinsic goal of education by focusing on the personal needs of the student and allows for entrepreneurial development to manifest the explicit relationship between the individual, education, and society.
  • Autores: Graña Varela, Apolinar
    Revista: REVISTA GALEGA DE EDUCACIÓN
    ISSN 1132-8932 N° 74 2019 págs. 67 - 68
  • Autores: Moledo, M. D. L. (Autor de correspondencia); Otero, M. J. F. ; Perez, C. P. ; et al.
    Revista: REVISTA DE EDUCACION
    ISSN 0034-8082 N° 386 2019 págs. 37 - 60
    Resumen
    Introduction: The Service-Learning methodology is one of the most appropriate to adapt to changes, and new social and educational challenges in the Higher Education environment. This is an approach that promotes an experiential type of learning in which the teaching staff does not play a prominent role, but those who offer and receive the service. There are several reasons for proposing this methodology in the university classrooms, and they have to do with the improvement of the educational processes, students' ethical and civic education, as well as with the improvement of the existing linkages between university and society. Specifically, our objective in this paper is to analyze which are the variables explaining the introduction of the Service-Learning methodology by a university professor. Methodology: To this end, a study involving 1903 professors from 6 Spanish universities was carried out. They were administered the "Questionnaire on Teaching Practice and Attitude of University Professors towards Innovation" (CUPAIN). Results: With the data obtained, a logistic regression was performed in order to estimate the probability that a university teacher uses ServiceLearning according to sociodemographic variables (gender, age, type of subject, students enrolled, administrative situation, experience, cycle), teaching practice, engagement with the university's social commitment, and interest in innovative teaching practices; subsequently, a multivariate analysis of variance (MANOVA) 5 X 2, and a Chi-square test were applied. Discussion and Conclusions: The data analysis allowed us to conclude that, of all the analyzed variables, the one that better predicts the use of SL by the teaching staff is their engagement with the university's social commitment, in such a way that the probability of using this methodology is 3.52 times higher than not doing it.
  • Autores: Carrica Ochoa, Sarah; Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Revista: REVISTA IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS DE DESARROLLO
    ISSN 2254-2035 Vol.8 N° 1 2019 págs. 164 - 185
    Resumen
    Development Education (DE) has been gaining its own identity in Spain. The practice started in the context of NGOD, a context in which not only is DE still actively present, but also one in which it exerts considerable influence. DE has been reclaiming its own space and rationale and managing to find its way into all the educational contexts. But for this process to continue there should be institutional support translated into legislation which promotes its implementation. In this article we shall first study the principal conceptualization of DE in Spain and give a brief historical overview. In the second part the major milestones of DE will be highlighted in both non-formal and formal contexts. Namely, we shall look in more detail at the legislation which has enabled progress for DE.
  • Autores: Pérez Pérez, Cruz; González González, Hugo; Lorenzo Moledo, Mar; et al.
    Revista: RELIEVE
    ISSN 1134-4032 Vol.25 N° 2 2019 págs. 1-17
  • Autores: Varela Londoño, Sandra Patricia; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Rivas Borrell, Sonia
    Revista: INTERNATIONAL EDUCATION STUDIES
    ISSN 1913-9020 Vol.12 N° 7 2019 págs. 1-8
    Resumen
    This article introduces a theoretical study about convergent and divergent aspects between the concepts of education and early childhood development. This, set up from a social and educational approach, based on a in-depth theoretical review. The beliefs of children’s parents and caregivers are highlighted as a significant aspect on children’s development; all, considering the practices used for educating them, promoting a holistic child development, or the contrary. These insights make it possible to understand the rationality and applicability of child development and education theories. Hence, we advocate in this manuscript for an interdisciplinary and holistic perspective to approach child development taking into consideration factors and conditions, as well as fusing conceptual frameworks from various disciplines such as psychology, sociology, and philosophy.
  • Autores: Graña Varela, Apolinar (Autor de correspondencia); Sobrino Morrás, Ángel; Naval, Concepción; et al.
    Revista: PROFESORADO. REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO
    ISSN 1138-414X Vol.23 N° 2 2019 págs. 59 - 81
    Resumen
    En esta investigación nos aproximamos al papel de los directivos en escuelas secundarias latinoamericanas. Ser un líder en una escuela es un proceso lento que requiere del ejercicio de una serie de competencias para la gestión y administración, pero también de una serie de valores personales que caractericen su liderazgo en la comunidad y fomenten un clima apropiado para el aprendizaje. En este estudio indagamos sobre los valores que tratan de aplicar en su dirección y los retos que afrontan a la hora de construir una comunidad educativa. A través de un estudio de casos cruzado nos aproximamos a la realidad de siete directivos latinoamericanos. Para ello hemos optado por un enfoque cualitativo en el que las entrevistas semiestructuradas y la observación han sido nuestras técnicas de recogida de datos. En los hallazgos destacamos la importancia de la honestidad, la justicia o el coraje y la cordialidad como valores que imprimen a su gestión. Por otra parte, la resistencia docente, y la falta de apoyo familiar, son factores clave para construir una comunidad unida.
  • Autores: Naval, Concepción (Autor de correspondencia)
    Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
    ISSN 1578-7001 N° 35 2018 págs. 613 - 615
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora; Palafox Gómez, Katya
    Revista: STUDIA POLIANA. REVISTA SOBRE EL PENSAMIENTO DE LEONARDO POLO
    ISSN 1139-6660 Vol.20 2018 págs. 185-212
    Resumen
    El objeto del artículo es, a partir de la Antropología de Leonardo Polo, dar respuesta a las cuestiones que surgen desde algunos planteamientos filosóficos y sociológicos sobre la identidad personal y la realización de las mujeres y varones en la familia. Parte de la crisis de la familia responde a una crisis de identidad personal más sobresaliente en el caso de las mujeres. Por esta razón, centramos el estudio en las cuestiones que surgen en el discurso del feminismo en torno a la identidad de la mujer, y en estrecha relación con la consideración de la maternidad y las relaciones familiares.
  • Autores: Iriarte Redín, Concha; Ibarrola García, Sara
    Revista: PADRES Y MAESTROS
    ISSN 1669-4791 N° 373 2018 págs. 22-27
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval, Concepción
    Revista: QUADERNS DE POLÍTIQUES FAMILIARS
    ISSN 2385-5215 Vol.4 2018 págs. 7-15
    Resumen
    Las sociedades desarrolladas, una vez lograda la extensión de la escolarización a prácticamente toda la población, se encuentran con el reto de la mejora de la calidad de la educación (Fuentes y Albertos, 2017). Se trata de una tarea compleja ya que la educación lo es en sí misma, pero podríamos decir que una educación de calidad es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona física, intelectual, afectiva, moral y espiritualmente, y para desenvolverse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad: el político, el económico y el social.
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora; Naval, Concepción; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    Revista: EDETANIA
    ISSN 0214-8560 Vol.53 2018 págs. 23-44
  • Autores: Rodriguez-Ledo, C. (Autor de correspondencia); Orejudo, S.; Cardoso, M. J.; et al.
    Revista: FRONTIERS IN PSYCHOLOGY
    ISSN 1664-1078 Vol.9 2018 págs. 2162
    Resumen
    Emotional intelligence (EI) and mindfulness are two constructs that have been separately studied, and the relation between them still remains unclear. Research in this area has not attempted to go further into how enhancing EI and mindfulness together can achieve better improvements in this ability to attend mindfully. To bridge this knowledge gap, our research goal was to study the relationship between EI and the mindfulness competence in our study sample and to assess the impact of implementing EI and a mindfulness competence developmental program (SEA) about participants' mindfulness competence. The sample consisted of 156 students aged 11-14 years old from a Spanish public high school. One hundred and eight participants were randomly assigned to the experimental condition, and the remaining 48 were to the control condition. The instruments used to evaluate EI were the CDE-SEC, EQi-Youth Version and the General Empathy Scale. Mindfulness on the School Scope Scale was used to assess mindfulness competences. Social adaptation was evaluated by using the social abilities and adjustment questionnaire BAS3. All the instruments where answered by the participants and have been adapted to a sample of youths with such age specifications. The results showed that EI and mindfulness were related to many of the variables measured by the instruments. Showing a good mindfulness competence was particularly related to having a good general level of the EI trait, and to many of the assessed social and emotional variables. The data indicated a significant relation between the mindfulness competence and having better general empathy skills or being better socially adjusted to the school context. The data also indicated a significant effect on participants' interior and kinesthetic mindfulness competence after implementing the SEA Program. These findings corroborate the relationship between EI and mindfulness, and the possibility of enhancing mindfulness by applying a direct intervention program in the classroom.
  • Autores: Ibarrola García, Sara
    Revista: REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE
    ISSN 2255-453X Vol.6 N° 4 2018 págs. 275-282
  • Autores: Graña Varela, Apolinar; Naval, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; et al.
    Revista: REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGIA
    ISSN 1665-0557 Vol.26 2018 págs. 167 - 187
    Resumen
    Desde tiempos inmemoriales, el desarrollo social y moral de la persona es un tema que preocupa a todo tipo corrientes filosóficas, pedagógicas, sociológicas o psicológicas. En esta investigación, mediante un estudio de casos cualitativo, nos proponemos averiguar cómo se expresan las virtudes en el contexto de un instituto público mexicano de Educación Secundaria, a través de tres docentes de Formación cívica y ética. Constatamos la importancia de la reflexión del docente sobre su compromiso moral, ético y pedagógico con el contexto sociocultural que le rodea y cómo esto afecta a la práctica de determinadas virtudes.
  • Autores: Orón Semper, José Víctor; Ibarrola García, Sara
    Revista: A&H (MÉXICO)
    ISSN 2448-5764 Vol.5 N° 8 2018 págs. 58 - 79
    Resumen
    Esta investigación incorpora desde la neuropsicología los conocimientos sobre el proceso madurativo propio del adolescente con el fin de aportar nuevas orientaciones para tratar aspectos emocionales en contextos educativos. A partir del marco teórico expuesto se realiza un estudio sobre la impulsividad y las creencias (fija o incremental) durante el aprendizaje en una muestra de 60 alumnos de primer curso de educación secundaria (11-12 años). Por otro lado, los profesores de los alumnos evaluaron a los mismos en: motivación, la tranquilidad y serenidad en clase, el autocontrol, la acogida de las correcciones, la constancia en la realización de sus trabajos y los partes (reportes) de disciplina escolar. Los resultados señalan una relación significativa y favorable para el aprendizaje entre la baja impulsividad y la mentalidad incremental del alumnado con la mayoría de las conductas observadas por sus profesores. Se estudia también la existencia de un perfil favorable para el aprendizaje (baja impulsividad y mentalidad incremental). Se concluye con la necesidad de abordar las dificultades del aprendizaje de forma conjunta e interactivamente para darle un tratamiento más global y ajustado a la realidad del alumnado.
  • Autores: Naval, Concepción; Quintanilla, Ignacio; Fuentes, Juan Luis
    Libro: Donde hay una persona, hay un pedagogo: reflexiones alrededor de la pedagogía universitaria
    ISSN 978-84-313-3559-5 2021 págs. 63-84
    Resumen
    Este texto analiza el concepto de educación para la ciudadanía atendiendo a su dimensión global y tomando como referencia la Europa Continental de las últimas tres décadas. Se comienza presentando algunos de los acontecimientos recientes internacionales con mayor impacto en la ciudadanía global, con especial atención a la crisis económica iniciada en 2007, si efecto en los movimientos migratorios y su coincidencia temporal con el uso masivo de la tecnología. A continuación, se trata de la ciudadanía y la cultura cívica en la Europa continental, que se sitúa en torno a tres ejes. Estos hacen referencia a la necesidad de una conciencia ciudadana europea, compatible con las lealtades nacionales y con el requerimiento de una ciudadanía global; la revisión teórica de las ideas de autoridad y legitimidad en la democracia, y la tercera gran revolución tecnológica de la humanidad. Se concluye sugiriendo que la noción de ciudadanía global concreta algunos de los dilemas cruciales de las humanidades y ciencias sociales en este momento de la historia de Occidente.
  • Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: La transferencia de conocimiento en educación. Un desafío estratégico
    ISSN 978-84-277-2680-2 2020 págs. 119-133
    Resumen
    Resumen En el contexto social actual está emergiendo la necesidad de un nuevo modelo de Universidad más comprometido con la comunidad y su mejora (Rhoads, 1997). Aunque la Universidad está esencialmente vinculada a la generación de conocimiento y al desarrollo general, es incuestionable que tiene una función social, por ser una de las instituciones garantes de los valores universales y del patrimonio cultural (Delors, 1996; Tobarra, 2004). Esta denominada tercera misión de la universidad, referida a su compromiso social, se concreta en preparar a los universitarios tanto para su incorporación al mundo del trabajo como para ejercer la ciudadanía activa, dispuestos a mejorar y transformar la realidad social (Martínez y Esteban, 2005; Kronman, 2007; Rochford, 2008; Naval et al., 2011). La centralidad de la dimensión social universitaria está pasando a constituir una de sus principales señas de identidad y de ella se deriva la necesidad de suscitar profesionales cualificados y ciudadanos comprometidos, reflexivos y críticos. Para Martínez (2010) la principal tarea de la Universidad se enfoca en la formación de profesionales y ciudadanos, convirtiéndose en lugar privilegiado para aprender a ser y a convivir juntos en sociedades plurales y diversas. Una forma de afrontar estos retos pasa por revitalizar sus fines propios: docencia, investigación y transferencia de conocimiento. Sin duda transferir conocimiento contribuye a la mejora de la sociedad y al bien común. Cuanto más si el conocimiento transferido contribuye a conformar una identidad ciudadana democrática y participativa. Este es el objetivo de la experiencia que presentamos, fruto de la colaboración entre el Parlamento de Navarra y la Universidad de Navarra. Desde 2010 se han llevado a cabo diversas actividades e iniciativas con el fin de presentar a la sociedad la ciudadanía activa como algo deseable y posible. Nos propusimos poner al servicio de la institución parlamentaria la investigación y recursos trabajados para generar una mejora en la ciudadanía. En un escenario en el que la confianza en las estructuras políticas tradicionales está cayendo, la colaboración entre instituciones para hacer conscientes a los ciudadanos de su irrenunciable aportación a la sociedad se presenta oportuno y deseable (Naval, Arbués y Sádaba, 2016).
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Desidere and Human Flourishing. Perspectives from Positive Psychology, Moral Education and Virtue Ethics
    ISSN 978-3-030-47001-2 2020 págs. 45-58
  • Autores: Naval, Concepción
    Libro: Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa
    ISSN 978-84-1324-974-2 2020 págs. 37-54
  • Autores: Rivas Borrell, Sonia
    Libro: Proceedings of EdMedia + Innovate Learning
    ISSN 978-1-939797-50-6 2020 págs. 635-640
  • Autores: Naval, Concepción
    Libro: La construcción de la paz en la escuela: Múltiples miradas desde la investigación, las intervenciones y las políticas públicas
    ISSN 978-607-97982-4-6 2020 págs. 66-67
    Resumen
    Abstract: This project aimed to gain greater understanding of how Education of positive character traits is promoted in the context of Latin American secondary schools. Reflecting the practical and applied nature of educational research, it has a research-focused component and an application-focused component. The project advances a vision of the importance of the cultivation of character virtues for the empowerment of individuals. In doing so, it also encourages spiritual prosperity and try to alleviate social problems, in this case contributing to the positive development of Latin American societies at a critical time in their history. The project team achieves these aims by using innovative research methods, cutting-edge dissemination, and participative outreach. This project is needed because although awareness of character education has increased in the English-speaking world in recent years, to date there has been little exchange between developments in this field in North America and Europe and the countries of Latin America.
  • Autores: Sandoval Estupiñan, Luz Yolanda; Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN 978-84-1377-141-0 2020 págs. 894-901
    Resumen
    La educación del carácter es la piedra angular del crecimiento humano integral. Los grandes cambios sociales no se alcanzan solo con las ideas, se forjan con los hábitos positivos que van configurando un modo de ser humano, unos comportamientos éticos estables. Este capítulo tiene como propósito contribuir a la reflexión sobre la educación del carácter, a partir de la distinción entre persona, personalidad y carácter que ofrece la antropología trascendental de Leonardo Polo con el fin de enriquecer las aportaciones filosóficas, psicológicas y sociológicas desde las cuales se ha venido comprendiendo el concepto. Desde esta perspectiva una EC realista debe: 1) dar respuesta a lo que la persona es y está llamada a ser; b) reconocer al ser humano como un ser dual ¿acto de ser o persona (yo ideal) y esencia humana o personalidad (yo real); 3) ayudar a conectar el yo ideal con el yo real, para dotar al yo real de sentido personal ¿carácter. El carácter trasciende la personalidad y se abre así mismo mirando hacia dentro y a otras realidades en las tres dimensiones de la coexistencia.
  • Autores: Rodríguez Ledo, César; Orejudo Hernández, Santos; Cardoso Moreno, María Jesús; et al.
    Libro: Trait Emotional Intelligence: Foundations, Assessment, and Education
    ISSN 978-2-88963-773-7 2020 págs. 75-84
    Resumen
    Emotional intelligence (EI) and mindfulness are two constructs that have been separately studied, and the relation between them still remains unclear. Research in this area has not attempted to go further into how enhancing EI and mindfulness together can achieve better improvements in this ability to attend mindfully. To bridge this knowledge gap, our research goal was to study the relationship between EI and the mindfulness competence in our study sample and to assess the impact of implementing EI and a mindfulness competence developmental program (SEA) about participants¿ mindfulness competence. The sample consisted of 156 students aged 11¿14 years old from a Spanish public high school. One hundred and eight participants were randomly assigned to the experimental condition, and the remaining 48 were to the control condition. The instruments used to evaluate EI were the CDE-SEC, EQi-Youth Version and the General Empathy Scale. Mindfulness on the School Scope Scale was used to assess mindfulness competences. Social adaptation was evaluated by using the social abilities and adjustment questionnaire BAS3. All the instruments where answered by the participants and have been adapted to a sample of youths with such age specifications. The results showed that EI and mindfulness were related to many of the variables measured by the instruments. Showing a good mindfulness competence was particularly related to having a good general level of the EI trait, and to many of the assessed
  • Autores: Dabdoub González, Juan Pablo
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN 978-84-1377-141-0 2020 págs. 197-205
    Resumen
    Esta investigación tiene como objetivo describir el origen, la evolución y los resultados del enfoque del desarrollo cognitivo de la educación moral de Lawrence Kohlberg. Al hacerlo se pretende también ofrecer una visión de su planteamiento, en la que: 1) el desarrollo cognitivo no se presenta como condición necesaria y suficiente para el desarrollo moral; y 2) se comprueba que no existe un salto en la evolución del pensamiento kolhberiano lo suficientemente grande como para hablar de un primer y un segundo Kohlberg. Para conseguir este objetivo, se desarrollan seis aspectos clave en el planteamiento de educación moral de Kohlberg: 1) los retos que supone evitar tanto el relativismo como el adoctrinamiento; 2) el papel de la razón en el desarrollo moral; 3) el fundamento psicológico y 4) el fundamento filosófico de su planteamiento; 5) la metodología de los dilemas morales; y 6) el proyecto de las Comunidades justas.
  • Autores: Naval, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Fuentes, Juan Luis
    Libro: L'impegno Educativo Nella Costruzione Della Vita Buona: Scritti in onore di Giuseppe Mari
    ISSN 978-88-382-4866-5 2020 págs. 164-176
    Resumen
    Negli iltimi tre decenni abbiamo assistito ad un crescente interesse delle scienze sociali verso la formazione personale e morale, in particolar modo nei riguardi dell¿infanzia e dell¿adolescenza, con una forte attenzione alla dimensione applicativa delle proposte avanzate. Uno dei più recenti approcci al riguardo è quello che viene chiamato ¿Educazione del carattere¿ (EC). Quest¿ultimo, sebbene non costituisca l¿unico modo per poter avvicinare queste questioni, poggia su di una significativa base antropologica, etica e psicologica e, proprio per tale motivo, merita una particolare attenzione. Questo contributo si struttura in tre parti. Nella prima, si propone una breve ricognizione storico-sociale dell¿EC. In seguito, si analizzeranno le caratteristiche e le peculiarità più rilevanti dei diversi movimenti pedagogici contemporanei che presentano una forte prossimità con l`EC. Infine, si avanzeranno alcune riflessioni sugli critici che sono legati a queso approccio.
  • Autores: Solans Blasco, Miquel
    Libro: Desire and human flourishing. Perspectives from positive psychology, moral education and virtue ethics
    ISSN 978-3-030-47000-5 2020 págs. 167 - 181
    Resumen
    The general aim of this contribution is to explore how Plato conceives the relationship between understanding and desire in human action and to establish, on this basis, the role that he attributes to the education of desire in his account of moral education. To this end, I will focus on the Symposium, where Plato pays unprecedented attention to the ethical value of desire and its distinctive place within the psychology of moral virtue. I shall argue that the role of understanding in Plato¿s moral education is not to control or to sublimate desires, but rather to inform them. It is only by integrating desires according to the understanding of beauty that the soul or moral character of the agent becomes genuinely beautiful and thus accomplishes its intrinsic er¿s.
  • Autores: Balaguer Estaña, Alvaro J.
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN 978-84-1377-141-0 2020 págs. 56-63
    Resumen
    El carácter de desempeño constituye un pilar de la educación del carácter imprescindible para la eficacia en cualquier contexto que implique rendimiento. Su reciente inclusión en modelos de educación del carácter, en consonancia con enfoques ecológicos como el desarrollo positivo adolescente, persigue dotar de competencias clave en procesos de adaptación al medio. La aplicación de la educación de carácter en general y del carácter de desempeño en particular al currículo educativo supone un auténtico reto, que encierra en sí mismo importantes beneficios en el aspecto académico y en el desenvolvimiento de la persona en las múltiples facetas de su vida. A este efecto, abogamos por la introducción de la educación del carácter en el currículo académico, especialmente en la etapa adolescente. En la línea con el enfoque de desarrollo positivo adolescente, ello contribuiría a la prevención y a la promoción de múltiples competencias necesarias para desenvolverse en distintas situaciones, con la finalidad de explotar los talentos personales y servir mejor a la sociedad.
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Ibarrola García, Sara; Naval, Concepción
    Libro: Una acción educativa pensada. Reflexiones desde la filosofía de la educación
    ISSN 978-84-1377-141-0 2020 págs. 39 - 47
    Resumen
    Si algo caracteriza a la sociedad global en la que vivimos es la invasión tecnológica y la necesidad de conectividad permanente, especialmente entre los jóvenes; rasgos que, entreotros, configuran la era de la hiperconectividad (Reig y Vílchez, 2013). Los ciudadanos prefieren internet a los medios convencionales de comunicación, manejan información de manera inmediata (Oblinger, 2003, Flores, 2016) y las redes sociales constituyen la base de la nueva estructura social (Castells, 2005). Estos cambios de hábitos y de comportamientos sociales han reavivado el debate sobre el declive del capital social y el compromiso cívico en las sociedades contemporáneas (Maya, 2004). Desde un punto de vista educativo, la educación mediática y el impulso de la competencia digital es actualmente una prioridad de los sistemas educativos y de los principales organismos internacionales (Kubey, 2003; Martens 2010). En este trabajo nos preguntamos acerca de las consecuencias que los cambios de hábitos y comportamientos sociales pueden tener sobre los lazos comunitarios. Y consideramos cómo contribuir desde la educación superior al incremento del capital social y el compromiso cívico en los estudiantes. Proponemos la práctica del aprendizaje integrado y de una estrategia metodológica concreta que lo desarrolla, el aprendizaje-servicio.
  • Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Ibarrola García, Sara
    Libro: 30 anni dopo la Convenzione ONU sui diritti dell¿infanzia. Quale pedagogia per i minori?
    ISSN 978-88-6760-768-6 2020 págs. 43 - 62
  • Autores: Naval, Concepción
    Libro: Desire and Human Flourishing. Perspectives from Positive Psychology, Moral education and Virtue Ethics
    ISSN 978-3-030-47001-2 Vol.1 2020 págs. 405-418
    Resumen
    Many concepts and expressions link education with love, the uses of the will or manners of loving. In these pages, we will concentrate on some of the aspects, wich come together: teaching and learning are only possible through love. Education may be defined as helping to love, to love learning. Within this framework, contemplation is an act that may lead to the recovery of the will, thus permitting the reason to act in its full measure by integrating feeling with loving, which is taxing to accomplish, particularly in our times. The joy of learning is a key means of finding the correct pathway; a pathway that follows tracks leading to growth, which implies carrying out formative learning so that human learning can be achieved. The text follows this outline: firstly, a reflection on the aim of human life and education, which will give rise to key concepts such as desire, contemplation, love, will, and knowledge. Then we give more specific consideration to the relationship between learning and contemplating, the necessary operative concurrence of intelligence and will for learning, which indicates the importance of imagination and memory. It is here that joy appears, associated with hopeful anticipation of promising future prospects. And it concludes by showing how learning is materialized in the formation of good operative habits. One question remains as a response to the reading of this text: what effect would authentic pedagogical renovation have today?
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa
    ISSN 978-84-1324-974-2 2020 págs. 71-84
    Resumen
    1. Interés por la educación emocional y la educación del carácter.- 2. Carácter y emociones.- 3. Educación emocional en la educación del carácter.- 4. Retos en el estudio filosófico de las emociones y la educación del carácter
  • Autores: Salgado Gutiérrez , Daniela; Naval, Concepción
    Libro: Reflexiones teóricas sobre la educación. Homenaje al profesor Francisco Altarejos
    ISSN 978-84-1324-543-0 2019 págs. 219-237
  • Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Lengua, cultura, discurso. Estudios ofrecidos al profesor Manuel Casado Velarde.
    ISSN 978-84-313-3431-4 2019 págs. 1097-1111
  • Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora
    Libro: Reflexiones teóricas sobre la educación : homenaje al profesor Francisco Altarejos
    ISSN 978-84-1324-543-0 2019 págs. 59-71
  • Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Fuentes, Juan Luis
    Libro: De la teoría a la práctica en el compromiso cívico
    ISSN 978-84-18083-31-0 2019 págs. 57-75
  • Autores: Naval, Concepción
    Libro: Josep Maria Puig Rovira. Educació, valors i aprenentatge servei
    ISSN 978-84-9168-299-8 2019 págs. 206-209
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval, Concepción
    Libro: Educación cívica: una experiencia global
    ISSN 978-84-17203-05-4 2018 págs. 125-139
    Resumen
    La sociedad está en continua transformación, provocada en gran parte por los avances científicos, tecnológicos y en materia de comunicación. La Universidad, junto con otros agentes sociales, tiene un papel importante en este cometido de reflexionar acerca del dinamismo social. En este trabajo presentamos dos de experiencias de educación cívica puestas en marcha en los últimos años por las autoras del texto junto con otros colegas con el alumnado universitario.
  • Autores: Altarejos Masota, Francisco; Naval, Concepción
    Libro: Evolución y perspectivas de la educación moral. Revista Española de Pedagogía 75 Aniversario (1943-2018)
    ISSN 978-84-16602-90-2 2018 págs. 55-71
    Resumen
    La educación cívica o educación para la ciudadanía es un sólido reto para la pedagogía; pero no sólo en el sentido del descubrimiento e incorporación de nuevos elementos o contenidos de aprendizaje, sino también en cuanto que requiere una conformación nueva de las sensibilidades y las mentalidades educativas. ¿Se pueden enseñar conductas y actitudes? Acaso sí; pero no mediante la docencia exclusivamente, ni siquiera principalmente. La posibilidad de afrontar práctica y plenamente la educación en la libertad, fundamento último de los derechos humanos. Es un quehacer y una finalidad que tienen sobradamente acreditado su valor, aunque también su intrínseca dificultad: «nunca se repetirá bastante que nada hay más fecundo que el arte de ser libre; pero nada asimismo tan duro como el aprendizaje de la libertad»
  • Autores: Arbues Radigales, Elena; Ibarrola García, Sara; Costa Paris, Ana; et al.
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN 978-84-313-3282-2 2018 págs. 117-141
  • Autores: Costa Paris, Ana; Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena; et al.
    Libro: El Aprendizaje-Servicio en la Universidad: una metodología docente y de investigación al servicio de la justicia social y el desarrollo sostenible
    ISSN 978-84-17600-02-0 2018 págs. 53-58
    Resumen
    Resumen Los cambios socioeconómicos producidos en nuestra sociedad han pro­ piciado que la docencia universitaria se plantee procesos de innovación metodológica. En esta línea, la Estrategia Universidad 2015 instó a las universidades españolas a la modernización a través de la incorporación de nuevas prácticas docentes y de aprendizaje, capaces de articular en los estudiantes la preparación para la práctica profesional con el ejercicio de la responsabilidad social (Ministerio de Educación, 20 15). Estos requisitos suponen el encuentro de las universidades, las empresas y la sociedad, a través de proyectos y programas. Y en este sentido, la meto­ dología del Aprendizaje-Servicio se considera un instrumento pedagógico que puede contribuir a que la universidad emprenda transversalmente su misión de formar de manera integral a los futuros profesionales. Esca metodología puede ser un procedimiento de innovación, que su­ ponga una mejor relación entre las dimensiones académica y social del aprendizaje. Este el caso de la Universidad de Navarra , que a través del Proyecto Horizonte 2020 contempla el fomento de la docencia innovadora y busca implantar modelos de aprendizaje integrado y aprendizaje-servicio. El objetivo de este trabajo es valorar la opinión del alumnado implicado en experiencias de Aprendizaje-Servicio puestas en marcha en la Univer­ sidad. Con este fin, se hizo una selección de aquellas actividades realiza­ das durante el curso 2016-2017 que podrían considerarse realmen te de Aprendizaje-Servicio. Se elaboró un cuestionario, compuesto por 39 ítems, estructurado en cinco bloques. Los formatos de respuesta consisten en pre­ guntas cerradas tipo Likerc de cinco opciones. Los resultados respaldan que la participación en estas actividades permiten a los alumnos integrar y comprender contenidos tratados en las asignaturas, reconocer su realidad profesional futura y desarrollar habilidades de participación y trabajo en equipo. También consideran que, corno ciudadanos, tienen una responsab­ ilidad social y que la universidad debe facilitar canales de participación en la sociedad.
  • Autores: Conesa Lareo, María Dolores
    Libro: Creer en el amor : redescubrir la encíclica "Lumen Fidei"
    ISSN 978-84-9165-115-4 2018 págs. 313 - 333
  • Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Opere et veritate: homenaje al profesor Ángel Luis Gonzalez
    ISSN 978-84-313-3248-8 2018 págs. 557-570
    Resumen
    La alfabetización mediática juega un papel importante para la difusión de los conocimientos científicos en los medios de comunicación (Rosenbaum et al., 2008). Y lo hace precisamen­te en una sociedad en la que conviven diversos grupos sociales con rasgos culturales propios. Sin embargo, en relación a la tecnología, todos los gru­pos parecen compartir hábitos y herramientas. Podríamos decir que la cul­ tura tecnológica es parte de la cultura ele cualquier grupo social, por lo que los medios tecnológicos se convertirían en medios que favorecen la comunicación entre culturas y la participación social. Las re­ des sociales son una de las aplicaciones más populares de internet. Se en­tienden como una forma de interacción social donde se produce un inter­cambio interpersona l logrando un sentido de integración. En ellas es posi­ble mantener contactos laborales, entre amigos, reencuentros, etc. Pero también son un lugar para compartir información, conocimientos y que posibilitan la participación. Este hecho, desde una perspectiva educativa, sugiere incidir en aquellos aspectos que preparen a los ciudadanos para ser competentes en nues1.ra sociedad mediática e intercultural; es decir, en Jos conocimientos y las destrezas prácticas necesarias para actuar con auto­ nomía en diversos contextos, para relacionarse y comunicarse eficazmente y para participar y cooperar socialmente.
  • Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN 978-84-313-3282-2 2018 págs. 11-18
    Resumen
    La metodología del aprendizaje-servicio, como filosofía, se fundamenta en la convicción de que los ciudadanos tienen la responsabilidad de contribuir al bien común y al desarrollo de la sociedad y que, por lo tanto, la educación está unida necesariamente a la responsabilidad social (Naval, 2008). Los fundamentos pedagógicos, sociales y éticos que caracterizan el aprendizaje-servicio, hacen de este método pedagógico un adecuado espacio de aprendizaje para el logro de competencias académicas y sociales también en los estudiantes universitarios (Martínez, 2010). A la vez constituye un medio adecuado para involucrarles en actividades solidarias que favorecen el incremento de una sensibilidad que los impulsa a colaborar en la satisfacción de las necesidades identificadas en su entorno. Es decir a implicarse y comprometerse más con la comunidad y al ejercicio de la responsabilidad ética, que desde su futura profesión tendrán que ejercer.
  • Autores: Costa Paris, Ana; Bañón Irujo, Álvaro
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN 978-84-313-3282-2 2018 págs. 143 - 163
  • Autores: Naval, Concepción; Fuentes, Juan Luis; Quintanilla, Ignacio
    Libro: La sfida dell'educazione
    ISSN 978-88-343-3529-1 2018 págs. 93-113
    Resumen
    negli ultimi trent¿anni, nel mondo occidentale, una questione ricorren- te è stata la necessità di un¿educazione per la cittadinanza, o educazione civica, intesa come educazione per una cittadinanza democratica. ov- viamente, ci sono state diverse prospettive per quanto concerne la foca- lizzazione teorica e la modalità attraverso cui intendere tutto questo dal punto di vista educativo. inoltre, in particolar modo negli ultimi decenni, siamo stati testimo- ni di una decisa svolta etica in educazione che, alla luce di molteplici contributi, ha portato sempre più alla ribalta la cura e la formazione del carattere2. Quest¿ultimo concetto, legato alla classicità, in pratica è stato dimenticato nell¿età moderna, ma sta ritornando con forza in questo inizio di XXi secolo3. Quanto detto ci ha motivato a predisporre il contenuto di quanto an- dremo a dire nelle prossime pagine, alla luce di un orizzonte internazio- nale, in particolar modo ponendo la nostra attenzione sul Regno unito. le ragioni di questa scelta sono molteplici e si legano allo sviluppo del movimento per la cittadinanza che si è avuta in questa area geografica, tanto da rappresentare un punto di riferimento decisivo per una rifles- sione educativa che voglia, in primis, sottolineare gli aspetti sociali e di cittadinanza e, successivamente, quelli di natura etica e morale.
  • Autores: Royo Más, Francisco; Balaguer Estaña, Alvaro J.; Orejudo Hernández, Santos; et al.
    Libro: Estrategias transformadoras para la educación :Una visión para el siglo XXI
    ISSN 978-84-368-3990-6 2018 págs. 179-204
  • Autores: Arbues Radigales, Elena
    Libro: Educación en la sociedad del conocimiento y desarrollo sostenible
    ISSN 978-84-15939-65-8 2018 págs. 363-368
  • Autores: Verea, Natalia; Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena
    Libro: Hacer la Universidad en el espacio social
    ISSN 9-788431-332822 2018 págs. 97-115
    Resumen
    Consideramos que la innovación metodológica y la responsabilidad social, son acordes con el planteamiento de renovación de las metodologías educativas. En la Universidad de Navarra, desde el Proyecto Horizonte 2020 que recoge los diez hitos que la universidad pretende impulsar en los próximos años, se contempla el fomento de la docencia innovadora . Entre otros aspectos se busca la implantación de modelos de aprendizaje integrado y Aprendizaje-Servicio; y el impulso de programas de formación docente del profesorado. En alguna medida, con el trabajo de campo realizado y que presentamos, pretendemos contribuir al logro de estos objetivos.
  • Autores: Naval, Concepción (Coordinador); Bernal, A. (Coordinador); Jover, G. (Coordinador); et al.
    ISSN 978-84-1377-141-0 2020
    Resumen
    Este volumen en versión Ebook es fruto del IX Congreso Internacional de Filosofía de la Educación CIFE 2019. Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa - celebrado en la Universidad de Sevilla, del 11 al 13 de septiembre de 2019.
  • Autores: Naval, Concepción (Coordinador); Bernal, Antonio (Coordinador); Jover, Gonzalo (Coordinador); et al.
    ISSN 978-84-1324-974-2 2020
    Resumen
    El dinamismo que caracteriza al mundo actual afecta profundamente a nuestras prácticas sociales. Numerosos aspectos (económicos, políticos, institucionales, medioambientales, tecnológicos, sanitarios, culturales...) de imprevisible alcance no hacen sino aumentar la inquietud y el desconcierto generalizados, debilitándose valores y realidades que hasta no hace mucho se mostraban sólidos. El poder civilizador y ético de la educación bien merece una reconsideración serena en este tiempo particularmente incierto y difícil para el conjunto de la humanidad. Aunque su aportación al éxito económico y material es incuestionable, y para no pocos se reduce exclusivamente a ello, la educación es mucho más importante: posibilita la misma sociedad civil y cimenta el florecimiento de la existencia humana. Si aspiramos a sociedades sostenibles no podemos permitirnos rehuir la reflexión, limitándonos a la lucha económica y a la mera supervivencia. Inquirir sobre nuestra condición humana y sus exigencias posibilitará vidas más plenas y participativas, mejorando nuestras experiencias sociales y culturales, aun en contextos de alta incertidumbre y contingencia. Con el propósito de coadyuvar al debate sobre nuestra condición y las posibilidades que la educación pueda proporcionar en este momento crucial, en las páginas de este libro, en el que participan veintidós autores de España, México y Reino Unido, se ahonda en las diversas perspectivas actuales de la condición humana y se analizan las potencialidades de la educación para contribuir a la construcción de un mundo más humanizado e integrado por un sentimiento común de unidad. Esta obra está dirigida a todas aquellas personas inquietas ante los grandes problemas que hoy nos acucian y que tratan de hallar luz, o calor, o ambas cosas, en las respuestas que la educación pueda ofrecernos para afrontarlos, al tiempo que para dotar nuestras vidas de mayor plenitud. Además, es especialmente indicada para estudiosos, estudiantes y profesionales de la educación, de las ciencias sociales y del comportamiento, así como del campo de las humanidades.
  • Autores: Naval, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    ISSN 1578-7001 2019
  • Autores: Naval, Concepción (Coordinador); Vergara Ciordia, Javier (Coordinador); Rodríguez Sedano, Alfredo (Coordinador); et al.
    ISSN 978-84-1324-543-0 2019
  • Autores: Naval, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    ISSN 978-84-313-3335-5 2018
    Resumen
    The Researching and Promoting Character Education in Latin American Secondary Schools project began in December 2015 as an initiative of the School of Education and Psychology and the Institute for Culture and Society (ICS). With funding from the Templeton World Charity Foundation, it falls under the University of Navarra¿s Research Group on Education, Citizenship and Character. The research project is from which this educational guide emerged. we created a series of animated videos¿seven in total and available in English and Spanish¿that are a starting point for addressing dispositions such as courage, justice, honesty, compassion, self-control, gratitude and humility or modesty in the classroom. They reveal keys to the development of habits, positive attitudes and ultimately to personal development.Together with audiovisual material, we also provide work sheets and video transcripts to aid students¿ learning.
  • Autores: Naval, Concepción; Bernal Martínez de Soria, Aurora; Sobrino Morrás, Ángel; et al.
    ISSN 978-84-313-3334-8 2018
    Resumen
    En diciembre de 2015 comenzó su andadura el proyecto `Investigar y promover la educación del carácter en escuelas de secundaria en Latinoamérica¿, una iniciativa de la Facultad de Educación y Psicología y el Instituto Cultura y Sociedad (ICS) financiada por la Templeton World Charity Foundation, dentro del Grupo de investigación consolidado de la Universidad de Navarra, ¿Educación, ciudadanía y carácter¿. El proyecto de investigación en el que se enmarcan estos materiales divulgativos pretende lograr una mejor comprensión de la formación de los rasgos positivos del carácter ¿particularmente las virtudes sociales y morales- y analizar cómo pueden promoverse en centros educativos de secundaria, especialmente en Latinoamérica. Nuestras ilusiones pueden resumirse en tres: despertar una mejor comprensión de la educación del carácter; lograr una mayor sensibilidad hacia la educación del carácter; y contar con mejores perspectivas para futuras investigaciones sobre estas temáticas.
  • Autores: Santos Rego, Miguel Ángel; Lorenzo Moledo, Maria del Mar; Mella Nuñez, Igor; et al.
    ISSN 978-84-16954-86-5 2018
    Resumen
    El propósito de la Guía es orientar, además de informar, acerca de un producto que, mediante el correspondiente formato y soporte divulgativo aspira a facilitar un curso de acción cultural, académico o incluso profesional. Y su calidad deviene en indicador de buen hacer.
  • Autores: García Amilburu, María; Bernal Martínez de Soria, Aurora; González Martín, Maria Rosario
    ISSN 978-84-9171-244-2 2018
    Resumen
    Los seres humanos somos la única especie educable que habita el planeta.Hay otros seres a los que se puede adiestrar, pero solo nosotros necesitamos la educación para desarrollar una existencia plena. En este libro se exponen conceptos antropológicos que son fundamentales para entender en profundidad la necesidad, dimensiones y características del proceso educativo; una tarea que solo puede recibir este nombre cuando se orienta a facilitar a cada persona el despliegue de una existencia madura y llena de sentido. Los temas se abordan desde la perspectiva de la educabilidad humana. No se trata, por tanto, de un tratado de antropología más, sino que se analizan algunas cuestiones antropológicas fundamentales de un modo que pueda iluminar efectivamente la importante tarea encomendada a los educadores.
  • Autores: Naval, Concepción (Editor); Arbues Radigales, Elena (Coeditor)
    ISSN 978-84-3133282-2 2018
    Resumen
    Serie: Astrolabio Educación Índices de calidad: SPI ICEE 4.260. Posición 53 de 272 SPI (2018) Posición 21 de 153, en Editoriales españolas. Humanities and Social Sciences. Educación. ICEE 14. Proceso de selección de originales. Sistema de revisión de originales declarado por la editorial. Libros científicos. En el informe de especialistas externos a la editorial (de la colección).

Proyectos desde 2018

  • Título: Researching and promoting character education in Central and South American secondary schools.
    Código de expediente:
    Investigador principal: CONCEPCION NAVAL DURAN
    Financiador: TEMPLETON FOUNDATION
    Convocatoria: TEMPLETON 2016
    Fecha de inicio: 28-12-2015
    Fecha fin: 27-12-2018
    Importe concedido: 697.153,00 €
    Fondos FEDER: NO