La Facultad de Medicina reúne a 33 universidades españolas para afrontar los retos en la formación de los futuros médicos

La Facultad de Medicina celebró el pasado miércoles, 28 de octubre, la I Jornada Repensando la Educación Médica, un encuentro con el que quiso compartir con otras facultades españolas lo aprendido tras graduar a la primera promoción de su Curriculum Integrado. La cita, celebrada en el campus de Madrid, se centró en las nuevas formas de enseñar Medicina y en experiencias reales de cambio curricular. Asistieron cerca de un centenar de participantes, entre responsables académicos y profesores, de 33 universidades, 18 públicas y 15 privadas.

El punto de partida fue una realidad que afecta a todos los centros: la educación médica está cambiando por motivos sociales, tecnológicos y profesionales, y las facultades tratan de adaptarse sobre la marcha. “Pensamos en este foro como un espacio de diálogo para compartir con otros lo que nosotros hemos aprendido en el proceso de diseño e implantación del Curriculum Integrado: qué hemos logrado, qué dificultades han surgido y cómo hemos llevado el cambio a la práctica”, explicó la decana, Marta Ferrer.

Abrió la jornada Alberto Puig, vicedecano de innovación de Harvard Medical School, con una ponencia inaugural sobre la necesidad de transformar hoy la educación médica y que centró en las presiones que han convergido en la última década: el ritmo del cambio científico, la forma en que la tecnología de la información ha alterado lo que un médico necesita llevar en su cabeza y lo que las ciencias del aprendizaje dicen sobre cómo aprenden realmente los estudiantes hoy en día.

¿Cómo debe ser el médico del futuro?

“La medicina del futuro será más tecnológica, precisa y eficaz. Pero sería una paradoja lamentable que, empeñados en conseguir una medicina cada vez más inteligente, termináramos construyendo una medicina menos humana”, añadió Leire Arbea en una sesión sobre las cualidades que los centros deben fomentar en los estudiantes para responder a las necesidades del sistema sanitario al que se incorporarán. “Porque detrás de toda buena práctica médica debería existir también una forma de amor: ese amor solidario que nos permite reconocer la dignidad del otro y comprometernos con su bienestar. Un amor que no sustituye a la ciencia, sino que le da sentido”. Para ello, la vicedecana de Innovación Educativa de la Facultad de Medicina propuso el modelo de médico que se trabaja en la Universidad, y que ejemplificó con la imagen de un profesional con cabeza, manos, pies y corazón, que aune conocimiento científico y pensamiento crítico; competencias clínicas, comunicación y trabajo en equipo; compromiso con las necesidades de la sociedad; y empatía, integridad y vocación de servicio.

A continuación, el equipo de la Facultad repasó el diseño, la implementación, la gobernanza y la formación del profesorado del nuevo currículum, acompañados de varios alumnos para aterrizar lo expuesto anteriormente. Después, las decanas de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid, Pilar López, y de la Universidad Ramón Llull, Montserrat Esquerda, relataron cómo han afrontado la transformación desde sus propias circunstancias: innovar desde dentro sin empezar de cero, cambiar una gran facultad o diseñar un nuevo plan de estudios.

“Ninguna facultad tiene todas las piezas del puzzle”