Más de un centenar de profesores participan en la tercera edición de ‘El reto de leer el aula’, una apuesta por la educación humanista y transformadora

La tercera edición del curso ‘El reto de leer en el aula’’ reunió a más de un centenar de profesores los días 27 y 28 de agosto en el Campus de la Universidad de Navarra en Madrid con una meta común: aprender más sobre el poder educativo y transformador de la lectura y de qué manera trasladarlo a sus clases. A través de encuentros con expertos y seminarios prácticos, los docentes tuvieron la oportunidad de conocer proyectos pioneros españoles y de otros países europeos, compartir experiencias y vivir en primera persona la metodología de los Seminarios de Grandes Libros.

José María Torralba, director del centro de Humanismo Cívico del Instituto Cultura y Sociedad (ICS) de la Universidad de Navarra, entidad organizadora del curso, valora de forma muy positiva la tercera edición del curso y “el interés por llevar al aula este planteamiento educativo, donde la lectura no es una actividad más”. En este sentido, recuerda que la metodología de los Seminarios de Grandes Libros, nacida en Estados Unidos, tiene una arraigada tradición de más de un siglo, y supone mucho más que un método: “Conlleva una visión de la educación, las humanidades y la lectura directamente vinculada a la educación de la persona en todas sus dimensiones y que ayuda a hacerse las grandes preguntas”.

Encuentros inspiradores

En su ponencia sobre la La teoría de la lectura de Paul Ricoeur y su relación con esta metodología, José Manuel Mora-Fandos, profesor de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid, defendió que “los grandes libros no son importantes solo porque hayan influido en la historia de la cultura. Lo son porque siguen ofreciendo mundos posibles que al ser habitados invitan al lector a examinar su propia manera de habitar el mundo”.

Asimismo, en el curso se presentaron numerosas iniciativas que ponen en práctica el poder transformador de la literatura. En la conferencia inaugural,  José Ángel Torijano, director IES Lucía de Medrano, compartió la transformación vivida en este instituto de Salamanca en la última década y cómo la lectura es una pieza clave de su propuesta educativa. “Hay que volver a poner a los alumnos en el centro, volver a contar con ellos, y revitalizar e incentivar la ilusión por la profesión docente”, insistió.

A lo largo de las dos jornadas también se presentaron el Proyecto Argos, desarrollado en 11 centros educativos de secundaria y coordinado desde la Universidad de Navarra; el Pascal Institute (Holanda) y el máster en Grandes Libros, organizado junto al St. John's College; y el proyecto Erasmus+ REMAP (Reading for Meaning and Purpose), liderado también por la Universidad y en el que participan la Bratislava International School of Liberal Arts, la Universidad de Ámsterdam, la Universidad de Letonia y el colegio Ayalde.

Para Bárbara Ramos, profesora de Primaria del Colegio Montespiño de La Coruña, fue la segunda vez que participaba en el curso: “Me gustó muchísimo la experiencia del primero y decidí repetir. Desde que empecé a trabajar como profesora, tuve la inquietud sobre cómo se enseñaba Lengua y Literatura en Primaria. En mi opinión, tanto la literatura como la lectura quedan en segundo plano en esta etapa y, en cambio, se da mucho más peso a la gramática. Por eso, esta formación me parece muy interesante para dar el paso para cambiarlo y centrar las clases en la lectura y en los buenos libros”.

Los clásicos, en comunidad

Una de las claves del programa son los seminarios, en los que los participantes, divididos en grupos y guiados por un profesor, exploran juntos un texto clásico leído con anterioridad. Entre los seleccionados, Persuasión, de Jane Austen; Confesiones, de San Agustín; República, de Platón; La carretera, de Cormac McCarthy; La autopista del sur, de Cortázar; La muerte de Ivan Illich, de Tolstoi; y La abolición del hombre, de C.S. Lewis, entre otros.

“Acostumbrado a un sentido de la docencia y del estudio de la literatura muy ‘magistral’ o ‘lineal’, me he sentido muy cómodo en la tradición de los grandes libros, en tanto que puedes tocar temas de fondo, que están explícitos o implícitos en los libros. de una manera muy libre”, explica Javier Burguillos, profesor de Siglo de Oro y Poesía Contemporánea de la Universidad de Salamanca, que participó por segunda vez en el curso.  Asimismo, apunta que en estos encuentros “puedes compartir con los demás asistentes algunas de las ideas sin el formalismo académico y, al mismo tiempo, sacando a la luz temas de interés humano que a veces no tratamos”.

Por su parte, María José Junquera, profesora de Filosofía del Colegio Juan Pablo II de Alcorcón (Madrid), destacó que es esencial “poner en práctica” la teoría y valoró que, “encontrar perfiles tan diferentes permite sacar la esencia del proyecto”. Además, destacó que el espíritu de los Seminarios de Grandes Libros debe llegar a todo el centro educativo: “No es un proyecto solo para los alumnos. Debe haber un recorrido previo en el propio equipo docente y en espíritu del colegio. En nuestro caso, encaja muchísimo con nuestro perfil. Creo que todos los profesores tenemos que ser lectores, independientemente de nuestra asignatura”.