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La Universidad define seis materias clave para lograr un aprendizaje transformador en el alumno

Doscientos docentes han participado en la cuarta edición del Foro Innova, enmarcado dentro de Estrategia 2025


FotoManuel Castells/200 profesores han participado en el Foro Innova de la Universidad de Navarra, bajo el título "Docencia para un aprendizaje transformador".

11 | 06 | 2021

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¿Cómo conseguimos que, más allá de la adquisición de conocimientos, los estudiantes universitarios se conviertan en ciudadanos responsables y que entiendan su profesión como un servicio a la sociedad? Bajo esta premisa, la Universidad de Navarra ha celebrado la cuarta edición del Foro Innova. Doscientos docentes han participado en este encuentro que se enmarca dentro de Estrategia 2025 y en el que se han definido los seis temas clave que se aplicarán en el centro académico para lograr un aprendizaje transformador en sus estudiantes: competencias transversales, pensamiento crítico, autonomía del alumno, sentido de servicio, internacionalización e integración de conocimientos.

Con el título Docencia para un aprendizaje transformador, el rector de la Universidad, Alfonso Sánchez-Tabernero presentó el encuentro y destacó la importancia de la innovación en la docencia y la necesidad de contar con un propósito definido. “Es preciso que nunca olvidemos el porqué y el para qué. Vamos a seguir encontrando caminos nuevos para que ese impacto en los estudiantes sea cada vez más duradero”, confirmó.

Durante el foro, se proyectaron seis vídeos donde una veintena de profesores de distintas facultades y centros contaron sus experiencias en torno a esos seis temas, que se abordaron después en una mesa redonda. Participaron José María Torralba, profesor de la Facultad de Filosofía y Letras; Elisabeth Viles, profesora de Tecnun-Escuela de Ingeniería; Concepción Naval, decana de la Facultad de Educación y Psicología; y Ricardo Piñero, profesor de la Facultad de Económicas.

“El profesor debe despertar el deseo del saber”, relataba la voz en off de uno de los vídeos. El objetivo es enseñar a los alumnos a argumentar, más allá de las ideas preconcebidas; y a ser creativos, idear nuevas soluciones para resolver problemas: “Ayudemos a los alumnos a hacerse las preguntas sobre los temas”, incidió José María Torralba.

Aprendizaje-servicio

El encuentro abordó la necesidad de definir las competencias transversales que deben adquirir los estudiantes sin dar la espalda a las demandas de las empresas y la sociedad y a la opinión de los propios egresados. La profesora Elisabeth Viles habló de la necesidad de dotar a los alumnos de las herramientas para conseguir un aprendizaje autónomo. Y Concepción Naval explicó la metodología del Aprendizaje-Servicio como la manera de brindar al alumno no solo conocimientos teóricos sino también una enseñanza más vivencial. “El aprendizaje adquiere una dimensión afectiva, social y ética. Además de planteamientos teóricos, el alumno adquiere virtudes sociales y morales que le van a servir a lo largo de su vida”.

En el mismo sentido, José María Torralba señaló que la responsabilidad social, “debe ser algo común a todas las universidades. Tenemos la misión de formar al profesional del futuro no solo en términos de éxito sino también de servicio”.

Durante el coloquio surgió el concepto de "Internacionalización" entendido como la necesidad de contar con un profesorado capaz de gestionar entornos interculturales y abrir horizontes en el aula. “Formamos estudiantes para un entorno global. Hay que tener claro lo que está pasando en el mundo y transmitirlo con solidez, respeto, exigencia”, añadió Ricardo Piñero. La internacionalización, entendida no solo por la adquisición de competencias lingüísticas sino por la comprensión de los problemas, que se han vuelto globales.

El vicerrector de Ordenación Académica, Pablo Sánchez-Ostiz, cerró el encuentro y presentó las principales conclusiones. “La Estrategia 2025 trata de poner el foco en la educación transformadora. Debemos reflexionar sobre nuestro papel como docentes para que podamos realmente suscitar en los estudiantes algo distinto que la mera trasmisión de conocimientos. Dotémosles de instrumentos para que puedan continuar donde acaba nuestra tarea”, señaló.