2015_03_16_MED_investigacion_cualitativa

El departamento de Educación Médica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Navarra ha impartido un curso de investigación cualitativa para profesores junto con el programa ATLANTES Instituto de Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra. Las sesiones, que estuvieron a cargo de la profesora Carole Robinson de la Universidad de British Columbia, pretendieron introducir a los asistentes en esta técnica de investigación cuya objetivo es acercarse al conocimiento de la realidad teniendo en cuenta la perspectiva de las personas como "actores necesarios de acontecimientos o sucesos que conforman dicha realidad".

Tal y como explicaron los organizadores, "la investigación cualitativa puede ser de gran valor para los profesionales que desempeñan su actividad en el campo de la salud", sin embargo, debido a que tradicionalmente estos profesionales han recibido una educación basada en corrientes positivistas, "sus nociones acerca del enfoque cualitativo son limitadas".

Investigación cualitativa para mejorar la docencia

La doctora Leire Arbea, asistente al curso, destacó cómo "esta metodología de investigación te permite analizar aspectos cualitativos relacionados con la calidad de la docencia de manera estructurada y científica". Asimismo, señaló que el curso le dio una nueva perspectiva de cómo investigar en docencia, "lo que nos va a permitir diseñar nuevos estudios dirigidos a analizar con rigor aspectos cualitativos de nuestras actividades docentes y así plantear estrategias de mejora".

Los próximos 4, 5 y 6 de junio tendrá lugar otro taller organizado por la Unidad de Educación Médica titulado "Estilos de aprendizaje" que correrá a cargo de la doctora en psicología de la Educación y especialista en Metodología de la Enseñanza, Ruthmarijke Smeding, del Instituto de Cuidados Paliativos de la Universidad de Liverpool. Este curso, dirigido a profesores de Ciencias de la Salud, profundizará en la aplicación de métodos de pedagogía (modelo de Kolb) y enseñará cómo analizar el perfil de aprendizaje de los alumnos, para mejorar las acciones docentes en función del alumnado.