“El éxito escolar no se traduce en respuestas correctas en un examen, sino en la comprensión del alumno”
“El éxito escolar no se traduce en respuestas correctas en un examen, sino en la comprensión del alumno”
"El éxito escolar no se traduce en respuestas correctas en un examen, sino en la comprensión del alumno"
Un experto defiende en la Universidad de Navarra una educación que ayude a los estudiantes a "resolver los problemas reales de la vida"
"El éxito escolar no se traduce en respuestas correctas en un examen, sino en la comprensión del alumno". Así lo afirmó hoy en la Universidad de Navarra Javier Bahón, director de la Fundación Nuevas Claves Educativas, durante el XXXIX Seminario de Centros Educativos que organiza el departamento de Educación.
El experto destacó que "actualmente, en muchos casos, a lo máximo que acceden los alumnos es a memorizar todos los temas que conforman el currículo oficial, recordarlos durante un tiempo y olvidarlos, sin que se haya producido ningún cambio en su forma de entender la vida". A lo que añadió: "Los docentes estamos supeditados a una serie de estereotipos que creemos que son obligatorios, como cubrir todos los contenidos que tiene un libro de texto; y esto tiene que cambiar".
En esta línea, hizo hincapié en la idea de que las materias académicas deben servir para resolver los problemas reales de la vida, "para ser una persona cualificada personal y profesionalmente". "La base de educar para la comprensión es eso, que todo lo que hagamos te deje impregnado para que luego, en la vida, puedas utilizarlo", aseveró.
Asimismo, indicó que enseñar para comprender consiste en dar el protagonismo a los alumnos y que sean ellos quienes lleguen a conocer el porqué de las cosas. Por ejemplo, una de las formas de medir si un tema se ha comprendido, según dijo, es "conseguir que el alumno sea capaz de explicárselo a los demás".
Teoría de las Inteligencias Múltiples
La XXXIX edición del Seminario de Centros Educativos de la Universidad de Navarra, que finaliza hoy, profundiza en la teoría de las Inteligencias Múltiples, una propuesta del psicólogo estadounidense y profesor de Harvard Howard Gardner, que cuestiona la educación que se imparte en la actualidad, basada en dos tipos de inteligencia -la lingüística y lógico-matemática- de las nueve que tenemos -también musical, espacial, cinético-corporal, interpersonal, intrapersonal, naturalística y espiritual-.
A partir de esa visión, Gardner, junto con Perkins, Perrone, Wiske Stone y otros colaboradores, fundaron, en la Universidad de Harvard, el Proyecto Zero que impulsa el enfoque denominado "Enseñanza para la comprensión".
En el seminario también participó Patricia León, instructora del programa WIDE World de la Universidad de Harvard, que presentó a través de un taller el marco de la enseñanza para la comprensión.
En torno a 85 personas se inscribieron en las jornadas, coordinadas por las profesoras del departamento de Educación de la Universidad de Navarra Maica González Torres y Sonia Lara.