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25 académicos, profesionales de instituciones educativas y responsables de políticas públicas de México, Colombia y Argentina han debatido en la Universidad Panamericana (Campus México) sobre la educación del carácter en las escuelas de secundaria en Latinoamérica.

La actividad ha sido organizada por el proyecto ‘Investigar y promover la educación del carácter en escuelas de secundaria en Latinoamérica’, de la Facultad de Educación y Psicología y el Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra (España) y financiado por Templeton World Charity Foundation.

La primera ponencia ha corrido a cargo de Concepción Naval, decana de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra e investigadora principal del proyecto. En su intervención ha ofrecido una visión general de la iniciativa, que pretende lograr una mejor comprensión de la formación de los rasgos positivos del carácter –particularmente las virtudes sociales y morales- y analizar cómo puede promoverse en centros educativos de secundaria de México, Argentina y Colombia. Previsiblemente, los resultados del proyecto tendrán impacto tanto en los estudiantes como en el profesorado, formadores de docentes, investigadores del campo de la educación, agentes responsables de políticas públicas y padres y madres.

Distintos contextos culturales y lingüísticos

A continuación, Daniel Moulin, investigador del proyecto y del Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra ha analizado algunas cuestiones críticas sobre la educación del carácter comparada. “Se ha prestado poca atención a considerar cómo los programas de educación de carácter pueden promoverse en diferentes contextos”, señaló. El Dr. Moulin ha apostado por profundizar en el concepto de identidad, ya que “proporciona una herramienta útil con la cual investigar, analizar críticamente y preparar programas de educación del carácter en contextos culturales y lingüísticos diferentes”.

La profesora de la Universidad Panamericana Mónica Meza ha abordado los ‘Retos y horizontes para la educación del carácter en México’. “La necesidad de que la educación responda a las demandas del entorno actual hace necesario que la formación cívica y ética sea más que instructiva, formativa, toda vez que el panorama actual exige educar mexicanos con una fuerte identidad nacional, solidarios y respetuosos entre sí y con quienes tienen otras nacionalidades”, ha enfatizado.

Asimismo, la Dra. Meza ha recalcado que “hay mucho potencial en la juventud mexicana, México tendrá en los siguientes cincuenta años, como nunca en la historia, una fuerza que no puede desaprovechar. Pero solo será una verdadera fuerza si encauza desde ahora esos ímpetus a través de una formación del carácter en un sentido plenamente humano”.

Mariana Zúñiga, del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), ha realizado una presentación sobre la ‘Visión, legislación y práctica educativa en México’. En su intervención ha mostrado los avances en la exploración de las habilidades interpersonales de los alumnos mexicanos en el marco del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), coordinado por INEE. En el estudio participó una muestra de 104.204 alumnos de sexto de primaria y 144.517 de tercero de secundaria.

"En los resultados de estudiantes de sexto de primaria se encontró que hay diferencias importantes por tipo de escuela en las escalas de Solidaridad y Respeto, a favor de las escuelas privadas, mientras que en Manejo de conflictos y Bienestar y colaboración las escuelas comunitarias obtuvieron resultados particularmente favorables”, expresó la Mtra. Zúñiga. “Un alto nivel de marginación, no asistir a preescolar y el trabajo infantil –ha continuado- tienen un impacto negativo considerable en las escalas de Solidaridad y Respeto, mientras que una mayor frecuencia de lectura y el apoyo parental tienen efectos positivos en los resultados de todas las escalas”.

Construcción de una sociedad más justa

Las últimas sesiones del primer día han corrido a cargo de Mercedes Oraisón, de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina), y Andrea Bustamante, de la Universidad de Missouri - St. Louis (EE. UU.), quienes han hablado sobre la visión, legislación y práctica educativa en Argentina y en Colombia, respectivamente.

La Dra. Oraisón ha afirmado que “Argentina comparte con Latinoamérica una estructura social caracterizada por la desigualdad. Amplios sectores de su población se encuentran hoy en situaciones de alta vulnerabilidad, de asistencia y de subordinación. Pensar la educación moral y para la ciudadanía en este contexto nos obliga a considerarla como una herramienta de emancipación y de construcción de una sociedad más justa”.

Por su parte, Bustamante ha manifestado que “en los últimos 12 años, en Colombia se han presentado avances significativos a nivel de política pública y legislación en temas relacionados con la educación del carácter, entendida esta como el conjunto de estrategias y aproximaciones que apuntan a promover el bienestar y el desarrollo positivo de los estudiantes”. Entre ellos, ha recalcado tres esfuerzos importantes "promovidos desde las entidades nacionales para promover la sana convivencia escolar y el desarrollo socio-emocional y ciudadano de los niños, niñas y adolescentes: los Estándares de Competencias Ciudadanas, la Ley de Convivencia Escolar y la Cátedra de la Paz”.

“Estrategias de trabajo a nivel nacional y local que brinden capacitación, acompañamiento y seguimiento a los diferentes actores involucrados se hacen necesarias para lograr un modelo educativo que verdaderamente tenga un impacto positivo en la vida de los niños, niñas y adolescentes. Espacios como los programas de formación de futuros docentes en Escuelas Normales y Facultades de Educación cobran especial importancia si se quieren lograr cambios de fondo a largo plazo”, ha finalizado.