Reading Mentors,
lectura que se contagia
Desde 2019, la Facultad de Comunicación impulsa un programa para fomentar la lectura significativa en la comunidad universitaria. Hoy, la iniciativa, en la que ya han participado más de 600 alumnos, forma parte del proyecto Erasmus+ Reading for Meaning and Purpose (REMAP), liderado por la Universidad de Navarra.
En Como una novela, el profesor Daniel Pennac (Casablanca, 1944) defiende una idea maravillosa y subversiva: los jóvenes pueden leer por placer y sin imposiciones. Con esta vocación nació en 2019 Reading Mentors un programa basado en la ayuda entre pares, impulsado desde la Facultad de Comunicación. Su objetivo es promover la lectura por placer y significativa, que pueda transformar y enriquecer la vida de los universitarios.
A través de sesiones grupales, el programa busca desarrollar el hábito lector en los estudiantes y mejorar su curiosidad y autonomía en este campo. Además, frente a un mundo cada vez más digital, permite establecer comunidades y vínculos reales. Hoy, son más de 600 los alumnos que han participado en la iniciativa, que desde 2024 forma parte del proyecto Erasmus+ Reading for Meaning and Purpose (REMAP), liderado por la Universidad de Navarra.
UNA IDEA QUE NACIÓ EN LOS PASILLOS
La semilla del proyecto fueron las reuniones informales que una vez por semana realizaban los profesores Beatriz Gómez y Josean Pérez con un grupo de estudiantes para charlar sobre libros, películas y los textos que escribían. “Me di cuenta de que el entusiasmo de los alumnos podría ser muy útil para animar a leer a los de primer curso, porque comparten intereses y preocupaciones e iban a tener mucha más influencia en ellos. Se lo propuse y aceptaron ilusionados”, recuerda Gómez, coordinadora del programa junto a la profesora Leire Escalada.
La experiencia piloto, fruto de la generosidad de los alumnos y el impulso de sus profesoras, resultó un éxito. “El primer año fue fenomenal. Temía que el proyecto acabara con esa generación, pero los alumnos de primero quedaron tan contentos que muchos pidieron ser tutores de lectura cuando llegaron a tercero. Y así hasta hoy”, explica Gómez.
"Los alumnos de primero quedaron tan contentos que muchos pidieron ser tutores de lectura cuando llegaron a tercero. Y así hasta hoy"
BEATRIZ GÓMEZ
Coordinadora del Programa Reading Mentors
Integrantes de Reading Mentors junto a las profesoras de la Facultad de Comunicación Beatriz Gómez y Leire Escalada, coordinadoras del programa
VOCES DEL PROGRAMA
Alumnos que acompañan a alumnos
Los grupos se rigen por una dinámica sencilla y flexible. Una veintena de alumnos de cursos superiores -reading mentors o tutores de lectura-, divididos por parejas, se reúne semanalmente con grupos de estudiantes de primer curso de la asignatura Comunicación oral y escrita para realizar actividades en torno a la lectura. Estos encuentros, de una hora de duración, comparten la libertad creativa de los reading mentors para diseñar dinámicas, el apoyo docente y un clima de confianza, seguridad y respeto.
André Quispe
5º Filosofía y Periodismo
André Quispe, alumno peruano de 5º del doble grado de Filosofía y Periodismo, ha estado vinculado durante toda su etapa universitaria al proyecto. Primero, como alumno de los grupos de lectura y, desde hace tres años, como tutor. El estudiante describe la experiencia como “formativa y socializadora”: “He encontrado muy buenos amigos, tanto entre los reading mentors como entre los alumnos. Además, me ha llevado a otros niveles de lectura, más analíticos e intertextuales, lo que fomenta mi curiosidad y mi capacidad de relacionar aprendizajes y condensarlos para poder explicarlos. Ahora, además de leer para entretenerme, leo para compartirlo. Y la buena lectura siempre ejercita la empatía”.
Olga Valderas
4º Comunicación Audiovisual
Su compañera Olga Valderas, alumna pamplonesa de 4º de Comunicación Audiovisual, también participó en los grupos de lectura en primer curso y lleva dos como tutora. “Reading Mentors me anima a retarme y salir de mi zona de confort. No solo porque leo más y más variado, sino también porque lo hago de otra forma. Me fijo en los detalles pensando también en cómo voy a enfocarlo con los alumnos. Veo el libro con otros ojos”, explica.
Ambos eran ya buenos lectores cuando llegaron al campus y formar parte de este programa les ha permitido desarrollar nuevas competencias y transmitir su pasión a otros alumnos. “El principal reto y, al mismo tiempo, lo más bonito es encontrar el equilibrio entre ser su amigo y una especie de profesor. Por eso funciona Reading Mentors”, explica Valderas. Por su parte, Quispe valora que ha tenido “la suerte de encontrar siempre muy buena disposición. Hay mucha honestidad en los alumnos al admitir que leer no es su actividad favorita, pero luego de algunas sesiones, sus respuestas evolucionan y es posible encontrar porqués”.
"Ahora, además de leer para entretenerme, leo para compartirlo. Y la buena lectura siempre ejercita la empatía"
ANDRÉ QUISPE
Alumno de 5º del doble grado de Filosofía y Periodismo
Anna Baer
1º Periodismo
Anna Baer, alumna de 1º de Periodismo, procedente de Colombia, reconoce que antes de participar en el programa “rara vez” encontraba un libro que lograra conquistar su interés, por lo que leer se convertía en un “pasatiempo monótono”. Sin embargo, a las pocas semanas, dejó de percibir la lectura como “una obligación académica”: “Ahora leo de forma más consciente. Al discutir tantas ideas y técnicas de narración, estoy mucho más atenta a la intencionalidad, al tono y estilo de cada autor. La lectura es muy personal y, al discutir con mis compañeros y mentores, se abren muchas más posibilidades e interpretaciones. Luego de estas sesiones, termino muy inspirada y con ganas de releer el libro”.
Incluso ha desarrollado su propio sistema de lectura: “Suelo marcar frases o palabras con dos colores. Amarillo para las frases que me gustan porque resuenan conmigo, por su redacción, porque tienen recursos llamativos o suenan poderosas. Y morado para aquellas con contenido clave para el desarrollo de la trama. Me emociono cuando quiero subrayar con ambos colores porque quiere decir que realmente estoy conectada con el libro”.
Nicolás Corredor
1º Comunicación Audiovisual
Nicolás Corredor, alumno guatemalteco de 1º de Comunicación Audiovisual, también se muestra entusiasmado con el proyecto. “La experiencia ha sido bastante enriquecedora. He conocido libros que nunca habría leído por mi cuenta y he fortalecido mucho mi hábito de lectura. Ahora tal vez leo el triple que antes”, asegura. Tanto que incluso se ha comprado un Kindle. Para él, la figura del reading mentor es esencial: “El hecho de que hayan tenido una experiencia universitaria parecida a la nuestra y que tengamos una edad similar hace que conectemos mejor y nos tomemos más en serio sus recomendaciones”.
EL CANON COMPARTIDO
Un curso, diez libros
Una de las claves del éxito de Reading Mentors es la variedad de dinámicas que se ponen en práctica en cada sesión. El eje fundamental son las diez lecturas que debe realizar cada estudiante durante el curso, entre las que se encuentran novelas, colecciones de relatos, ensayos, memorias, cómics, crónicas y reportajes. Se aspira a que sean obras -los alumnos eligen libremente entre un listado propuesto- significativas que conecten con el alumnado y con temas universales o de actualidad.
En las sesiones, también leen y comentan relatos cortos, poemas y piezas teatrales; escriben cuentos colectivos; organizan debates; establecen vínculos entre la literatura, el cine, las series, la fotografías y la música; y exploran los libros a través de un enfoque más lúdico, por ejemplo, resolviendo kahoots. Algunas reuniones incluso tienen lugar al aire libre y también realizan intercambios en fechas señaladas como Navidad o el Día del Libro. “Sorprende la creatividad con la que los tutores se ingenian nuevas dinámicas para fomentar la lectura. Un libro leído es una victoria para los que formamos parte del proyecto”, afirma Quispe.
Durante todo el curso, los reading mentors cuentan con el apoyo y seguimiento de las profesoras coordinadoras, con quienes se encuentran periódicamente. En estas reuniones, evalúan de forma colectiva el desarrollo de las sesiones, comparten iniciativas y abordan las dificultades que pueden surgir.
Entre los títulos, se encuentran...
• Algún día este dolor te será útil (Peter Cameron)
• Jane Eyre (Charlotte Brönte)
• Sensación térmica (Mayte López)
• La maleta (Serguéy Dovlátov)
• Una educación (Tara Westover)
• Viaje a tierras inimaginables (Dasha Kiper)
• Persépolis (Marjane Satrapi)
• La carretera (Cormac McCarthy)
UNA FUENTE DE INSPIRACIÓN
¿Es posible replicar Reading Mentors?
Una de las aspiraciones de este Reading Mentors es servir de inspiración para otras facultades y universidades en cualquier lugar del mundo. Para ello, apunta Gómez, es necesario “disponer de tiempo y lugares de encuentro informal con los alumnos para escucharlos, conocerlos y contar más con ellos en la misión universitaria”. Como estudiante, Baer considera que “construir el hábito y el gusto a la lectura requiere de este tipo de espacios, más relajados y sociales. Aprender a leer en compañía impulsa mucho más que hacerlo solo”.
En este sentido, la profesora resalta que “el proyecto es posible porque en la Facultad tenemos estudiantes brillantes y generosos que están dispuestos a regalar su tiempo y sus ideas para ayudar a sus compañeros a leer más y mejor. El amor por la lectura es contagioso y ahora que es tan difícil que tengan el tiempo y la calma necesaria para hacerlo, este empuje es más necesario que nunca”.
Miembros de REMAP ‘Reading for Meaning and Purpose’
Reading Mentors es uno de los cuatro pilares que constituyen REMAP ‘Reading for Meaning and Purpose’, un proyecto europeo Erasmus + coordinado desde el Centro de Humanismo Cívico del Instituto Cultura y Sociedad. Con la convicción de que la lectura es esencial en la formación universitaria de estudiantes de cualquier grado, busca ofrecer recursos educativos que ayuden a los profesores universitarios y de secundaria a promover la lectura significativa.
Se trata de una investigación liderada por la Universidad que se desarrollará hasta el otoño de 2027, en la que participan la Universidad de Ámsterdam (Países Bajos), la Universidad de Letonia y la Bratislava International School of Liberal Arts (Eslovaquia), así como la red de centros educativos del Grupo COAS, en especial, el Colegio Ayalde (Loiu, Vizcaya).
Junto al programa Reading Mentors, el proyecto está impulsando otras tres líneas de trabajo: un manual sobre lectura significativa; una asignatura generalista que permita a los alumnos el hábito lector y mejorar sus habilidades intelectuales de lectura; y un programa de formación de profesores universitarios. A través de estos recursos, se persigue favorecer la formación de ‘life long readers’ en toda Europa, es decir, personas para las que la lectura sea un hábito valioso y enriquecedor que les acompañe a lo largo de todo su desarrollo profesional y personal.
En 2019, Reading Mentors obtuvo una beca Ecolas, que sirvió para iniciar la publicación de Cuenta, una antología que reúne anualmente los mejores relatos escritos por los alumnos y antiguos alumnos de la Facultad de Comunicación. Cada curso, los estudiantes pueden enviar sus relatos, que son leídos y seleccionados por un comité lector, y cuidadosamente curados por los profesores Beatriz Gómez, Josean Pérez, Antonio Martínez Illán y Lucía Gastón. La labor de edición que los docentes realizan junto con los autores es una de las fases más enriquecedoras del proceso. La editorial Graviola, dirigida por Daniel Franco, antiguo alumno de la Facultad de Filosofía y Letras, es la encargada de publicar las obras. Actualmente ya se han editado seis volúmenes, ilustrados por los propios alumnos.