Alumnos en cursos superiores

El objetivo principal del plan que aquí se propone, es ayudar a los estudiantes a que piensen, planteen y desarrollen su propio programa de formación en distintas competencias y habilidades.

Se ofrecen dos posibles enfoques para el desarrollo de competencias a través del asesoramiento: la realización de las pruebas psicoprofesionales y la identificación de las competencias sin la realización de pruebas objetivas.

Un posible plan de entrevistas

  • Primera entrevista. En la primera entrevista conviene explicar qué son las competencias, cómo se adquieren y su interés tanto en el proceso formativo en la Universidad como ante su futuro profesional. Se puede entregar el documento sobre competencias, para que el estudiante analice sus puntos fuertes y puntos de mejora y decida qué hábitos le interesa desarrollar, o bien remitirle a las pruebas psicoprofesionales. 
  • Segunda entrevista. Una vez identificadas las competencias, se puede establecer el plan de acción. En la "Guía del Asesor" y en esta página web se proporciona material específico para el desarrollo de ocho competencias. Conviene que en esta etapa del proceso el alumno tome la iniciativa, y el asesor le ayude a concretar objetivos y los medios para lograrlos.
  • Tercera entrevista. A los quince días convendría volver evaluar si los objetivos establecidos eran adecuados. Puede ser también la ocasión de orientar acerca de actividades complementarias, asignaturas o actividades docentes que complementan la formación que necesita para lograr los objetivos propuestos, etc.
  • Cuarta y quinta entrevistas. El resto de las entrevistas (una o dos más), pueden consistir en una revisión del plan de acción: logros que ha alcanzado en ese tiempo respecto a la competencia que se había propuesto desarrollar, posibles dificultades y cómo superarlas.

  • Reflexión y análisis

    Esta capacidad contribuye a que la propia actuación esté dirigida por las convicciones personales y responda a la situación real, y a evitar la superficialidad en el modo de pensar y de ser. Algunas manifestaciones de esta competencia:

    • Tener capacidad de observación. Ajustarse a los hechos, evidencias y datos concretos para llegar al porqué y para qué de las cosas y de los sucesos.

    • Verificar las intuiciones o las causas que atribuimos a un determinado efecto. Hacer juicios a partir de los datos reales.

    • Tener visión de conjunto.

    • Tener capacidad de inducción y deducción: saber pasar de lo general a lo concreto y de lo concreto a lo general.

    Orientaciones para las entrevistas

    • Inculcar que la búsqueda de la verdad está en la raíz misma de la formación universitaria.

    • No dar las soluciones, sino ayudar a que el propio alumno las encuentre a partir de preguntas.

    • Enseñar a no hacer generalizaciones infundadas, apoyar las afirmaciones en datos o en razones bien argumentadas.

    • Encauzar de modo constructivo las sugerencias de mejora; evitar la crítica negativa.

    Planes de acción para el alumno

    • Detectar los puntos fuertes y débiles de la propia personalidad, del método de estudio y de los conocimientos básicos necesarios.

    • Adquirir un conocimiento claro de la inspiración cristiana de la Universidad. Formarse un criterio propio basado en la realidad, y no en prejuicios.

    • Preguntarse las causas de sus fallos o éxitos, valorando con la máxima objetividad la influencia de las circunstancias externas y su propia responsabilidad.  

    • Descubrir los motivos principales de distracción en el estudio y decidir el momento y lugar adecuados para estudiar.

    • Concretar la frecuencia óptima para las entrevistas de asesoramiento y animar a descubrir cuáles pueden ser los temas de interés.

  • Voluntad. Capacidad de esfuerzo

    Es una cualidad imprescindible para alcanzar los objetivos propuestos; requiere un entrenamiento constante a través de decisiones concretas. Algunas manifestaciones de esta competencia.

    • Hacer libremente lo que se debe en cada momento, con o sin ganas.

    • Repetir esfuerzos hasta que se haga fácil lo difícil.

    • Tomar decisiones. Pensar antes de decidir y asumir las consecuencias. Contar con la opinión de las personas adecuadas.

    • Asumir compromisos. Llevar las cosas hasta el final.

    Orientaciones para las entrevistas

    • Ser muy positivos ante los avances. Proponer metas cortas y asequibles.

    • Identificar hasta qué punto se "quiere y no se puede" o falta motivación y por eso no se pne el esfuerzo necesario.

    • Puede ser útil aconsejar la lectura de libros que ejemplifiquen y muestren todo lo bueno que se consigue con el esfuerzo.

    Planes de acción para el alumno

    • Evaluar la propia fuerza de voluntad.

    • Estudiar con constancia hasta conseguir los objetivos.

    • Asumir compromisos concretos. Proponerse alguna actividad no académica durante todo el curso, como el voluntariado, pertenecer a algún equipo de deporte o presentarse para delegado.

    • Asistir habitualmente a clase procurando sacar el máximo partido (preparación previa, participación).

    • Hablar de las formas de entretenimiento y diversión que suponen una evasión de la realidad, como el alcohol o las drogas blandas, que hacen perder la capacidad de esfuerzo y el control sobre uno mismo.

    • Participar en actividades deportivas que ayudan a desarrollar la capacidad de esfuerzo.

  • Iniciativa. Motivación

    Se relaciona con la orientación a la acción. Consiste en tener motor propio, no esperar que las cosas vengan dadas. Algunas manifestaciones de esta competencia:

    • Miras amplias. Ilusión profesional. Tener un proyecto vital y profesional propio. Fomentar la curiosidad y el interés por todo.

    • Descubrir las metas y objetivos que se han de alcanzar y en qué plazo.

    • Determinar con realismo la capacidad de influencia y actuación: en qué medida se pueden solucionar las dificultades o alcanzar los objetivos y qué aspectos quedan fuera de nuestro control.

    • Iniciativa. No esperar que las cosas vengan dadas, poner los medios para que se alcancen los objetivos.

    • Optimismo. Centrarse en los aspectos positivos para superar las dificultades. No dejarse llevar por el agobio.

    Orientaciones para las entrevistas

    • Marcar metas ambiciosas desde el principio.

    • Sugerir planes extra-académicos, que amplíen sus intereses.

    • Actitud activa frente a las dificultades académicas.

    Planes de acción para el alumno

    • Tener un plan de lectura interesante: literatura, ensayos, etc. Leer la prensa. Buscar críticas o referencias de cine y literatura.

    • Asistir a las actividades de la Universidad que le interesan; usar los cauces de información disponibles (Vida Universitaria, la web 'Alumnos'...) Plantearse al menos una actividad mensual.

    • Tener un plan atractivo para los meses de verano: realización de prácticas, mejorar un idioma, colaborar en un proyecto social o en alguna actividad organizada por la Capellanía, etc.

    • Participar en proyectos sociales. Hacer deporte.

    • Proponerse tres objetivos que le gustaría conseguir en este curso y los medios que podría poner para alcanzarlos. Por ejemplo, participar activamente en un trabajo, aportar ideas al Consejo de curso, etc.

    • Plantearse colaborar en un departamento.

    • Sugerir mejoras en su clase, en la facultad, etc.

  • Trabajo en equipo

    Capacidad que ayuda a fomentar un ambiente de colaboración, comunicación y confianza entre los miembros de un equipo. Aunque todos los equipos son grupos, no todos los grupos son equipos. Un equipo se compone de un número reducido de personas con capacidades complementarias que tienen un propósito común y unos objetivos compartidos ante los que son mutuamente responsables.

    Orientaciones para las entrevistas

    • Hablar del desarrollo y dificultades de los trabajos en equipo que realice.

    • Saber diferenciar entre trabajo en equipo y trabajo en grupo.

    • Detectar cuál es su actitud frente al trabajo en equipo y las posibles dificultades que debe afrontar.

    • Fijar los objetivos personales que se pueden conseguir con este método de trabajo, además de los contenidos teóricos que se adquieren.

    Planes de acción para el alumno

    • Respetar las funciones que cada uno tiene en un equipo.

    • Aprender a dialogar: escuchar cuando hablan los demás; intentar comprender su postura; buscar puntos en común.

    • No querer hacerlo todo uno mismo.

    • Fiarse de opiniones diferentes a las de uno mismo; ceder en lo opinable.

    • Estar dispuesto a cambiar cuando se ve que otras personas están en lo cierto.

    • Puntualidad en los plazos de entrega; actitud colaboradora; responsabilidad.

    • Conocer a las personas del equipo para que cada uno pueda aportar sus conocimientos.

    • Saber reaccionar ante los imprevistos.

    • Fomentar el deporte en equipo.

  • Toma de decisiones. Constancia

    La toma de decisiones es el proceso en el que la persona debe escoger entre dos o más alternativas. La constancia se manifiesta en la tenacidad en el comportamiento, persiguiendo el cumplimiento de los objetivos, aunque aparezcan dificultades y obstáculos en su consecución.

    Orientaciones para la entrevista

    • Ante las decisiones, hacer hincapié en la necesidad de reflexión y análisis, y en el ejercicio de la libertad personal, sin excesivas vacilaciones.

    • Ayudar a definir de manera correcta los problemas o dificultades que surjan, para buscar las alternativas posibles y poder tomar una decisión correcta.

    • Ante una decisión o un problema, saber seleccionar la información relevante para tomar partido o solucionarlo.

    • Valorar las consecuencias de las propias decisiones.

    Planes de acción para el alumno

    • Enfrentarse a las diversas opciones en la orientación de los estudios con una actitud activa: decidir su orientación académica, y si es el caso, profesional.

    • Contrastar las decisiones académicas o personales antes de ponerlas en práctica, pedir consejo a las personas adecuadas.

    • Reflexionar y no actuar precipitadamente o dejándose llevar por la inercia. Ante una decisión, analizar los pros y los contras y elegir.

    • Analizar con profundidad las causas de un problema, sin dejarse llevar por las primeras impresiones.

    • Realizar planes de acción concretos para cada decisión, pensando en qué puede salir mal y en soluciones alternativas si la que ha escogido no funciona.

    • Comprometerse en actividades sociales, culturales o deportivas.

  • Comunicación

    Capacidad de expresarse y ser entendidos por los demás, utilizando un lenguaje acorde al interlocutor, comprensible y cercano, escuchando y transmitiendo ideas de manera efectiva.

    Orientaciones para las entrevistas

    • Buscar los momentos oportunos para decir las cosas.

    • Tener capacidad de escucha.

    • Transmitir lo que se desea logrando el impacto buscado: poner ejemplos, insistir de forma atractiva.

    • Escoger el canal de comunicación adecuado.

    Planes de acción para el alumno

    • Resumir lo que se ha tratado en clase o en una conferencia.

    • Analizar cómo se habla, si la gente entiende lo que se dice.

    • Analizar cómo es la propia escucha: si se mira al que habla, si se es capaz de repetir lo que ha oído.

    • Concretar el mensaje: no "irse por las ramas".

  • Empatía

    Disposición de ponerse en el lugar de los demás, escucharles, averiguar el porqué de su comportamiento, entendiendo fácilmente sus pensamientos y sentimientos.

    Orientaciones para las entrevistas

    • Ponerse en el lugar de la otra persona, analizar la realidad desde su punto de vista.

    • Interpretar de manera correcta el lenguaje no verbal: qué quiere decir el tono de voz con el que habla, cómo interpretar los silencios, etc.

    • No realizar otra actividad al mismo tiempo que hablamos con una persona.

    Planes de acción para el alumno

    • Preguntar a los demás. Intentar escuchar cuando se está hablando con otra persona, en lugar de hablar sólo de lo propio.

    • Pensar qué cosas molestan a los demás para evitarlas.

    • Pensar cómo son las personas con las que se convive para poder ponerse en su lugar fácilmente.

    • Tener en cuenta los aspectos no verbales en el lenguaje: la cara, el tono de voz, los movimientos, etc., para entender mejor a la persona con la que se está hablando.

    • No interrumpir con opiniones en contra de lo que se nos dice y responder solo después de haber escuchado.

    • Mantener una escucha activa, no pasiva.

  • Habilidades sociales

    Saber relacionarse con la gente, tener recursos ante las distintas situaciones e interés por lo social.

    Orientaciones para las entrevistas

    • Hacer ver la repercusión que tienen las acciones de cada uno en el conjunto de la clase, de la Universidad.

    • Pensar en las necesidades y posibles dificultades de compañeros y conocidos.

    • Mostrar las posibilidades de influencia positiva en el entorno.

    • Considerar la Universidad como propia, pensar en iniciativas para mejorar las cosas o poner en marcha otras nuevas.

    Planes de acción para el alumno

    • Hablar entre clase y clase, o con ocasión de las prácticas, con gente que no sea del grupo de amigos.

    • Buscar puntos de unión con la gente —compañeros de clase, del piso o colegio mayor—, por ejemplo, aficiones comunes.

    • Cuidar la limpieza de lo que se usa o de los lugares comunes.

    • Tratar con respeto a todos, especialmente a las personas mayores.

    • Saber estar y presentarse de manera adecuada a cada ocasión. Por ejemplo: no llevar ropa de deporte a clase.

    • Iniciar temas de conversación e interesarse por las opiniones y gustos de personas a las que se conoce poco.

    • Detectar si hay personas aisladas o con dificultades en la clase, tener iniciativa y adelantarse a ofrecer apoyo o ayuda.         

    • Aprovechar la participación en actividades sociales, culturales o deportivas para mejorar las relaciones sociales.

Las pruebas psicoprofesionales son pruebas objetivas desarrolladas por la Oficina de Salidas Profesionales de la Universidad que están disponibles en la intranet. Son un instrumento objetivo de medida de competencias, que sirve para identificar áreas de mejora. Con los resultados obtenidos, que son confidenciales, alumno y profesor pueden pensar unos planes de acción encaminados a adquirir las competencias y habilidades que el estudiante necesita a medio plazo.

Acceso a las pruebas

Fundación Empresa-Universidad de Navarra

Contacto:
Campus Universitario
31009 Pamplona
España

+34 948 42 56 18
Fax: 948 42 56 90
feun@feun.es

Becas y ayudas

Información sobre becas que pueden ser de interés para alumnos, futuros alumnos y graduados.