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La Facultad de Educación y Psicología presente en el XIV Congreso internacional de psicopedagogía de la Universidad de Minho, en Portugal

La investigadora Leyre Gambra y la psicopedagoga Sara Magallón trataron sobre el Trastorno de Aprendizaje Procedimental

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FOTO: Cedida
06/10/17 10:50 Íñigo García

El XIV Congreso internacional de psicopedagogía celebrado los pasados 5-8 de septiembre en la Universidad de Minho, (Braga, Portugal), tuvo como ponentes a las psicopedagogas de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra Leyre Gambra y Sara Magallón. De los textos presentados es  también autora Nerea Crespo, doctora en Psicopedagogía en la Clínica Universidad de Navarra y profesora de la Universidad.

Durante su intervención en el encuentro, Leyre Gambra dio una charla sobre “El uso pragmático del lenguaje y la función cognitiva de coherencia central”. Gambra afirmó que existe una relación entre la coherencia central (tendencia que tiene el sistema cognitivo a integrar la información de manera global y darle significado en el contexto) y algunas de las dimensiones del uso pragmático del lenguaje. Además, resaltó que el término coherencia central ha sido utilizado en la mayoría de las investigaciones centrándose únicamente en aspectos visuales y no tanto en la parte verbal; por ello, hay pocas herramientas de diagnóstico, escasos métodos y estrategias de intervención psicoeducativa.

En otra intervención,  Gambra trató el Trastorno de Aprendizaje Procedimental y su intervención psicopedagógica. La investigadora presentó las características y criterios diagnósticos del Trastorno de Aprendizaje Procedimental (TAP), una afección que provoca una torpeza en los movimientos y que suele ir acompañada de un déficit de atención, dificultades en la lectura, la escritura y uso del lenguaje. Gambra también subrayó que es una afección poco conocida. Por último, revisó los principales métodos de intervención en el ámbito motor y señaló los más eficaces.

Por su parte,  Sara Magallón  describió el estudio que realizó sobre el perfil cognitivo que caracteriza a los niños afectados de TAP. Debido a la frecuente asociación del TAP con otros trastornos como el déficit de atención, hiperactividad (TDAH) o dislexia, se analizaron también estos perfiles. Los resultados del estudio indicaron que había características comunes con el TAP, pese a que existen rasgos específicos en cada patología. “Por ello, es crucial fijarse en ellos para hacer un correcto diagnóstico diferencial”, afirmó.

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