Este estudio longitudinal examina el desarrollo articulatorio en dos grupos de sujetos.  El proyecto tiene tres objetivos principales: (1) entender mejor la relación espacio-temporal de los gestos articulatorios en secuencias complejas de consonantes en español, (2) examinar los efectos que tiene el entrenamiento articulatorio en el aprendizaje de los nuevos patrones de coordinación espacio-temporal, y (3) entender mejor los efectos de la complejidad motora en el aprendizaje de los nuevos patrones de coordinación espacio-temporal.  Los grupos de sujetos que fueron elegidos son: (1) niños hispanoparlantes con una discapacidad auditiva que usan implantes cocleares, y (2) hablantes nativos del inglés que están aprendiendo español como lengua extranjera.

Los datos cinemáticos (mediante articulografía electromagnética) previamente sacados que exponen los patrones de coordinación espacio-temporal del español servirán como la línea de base para el estudio (Gibson, Investigador Principal, IP), Satiropoulou, Tobin and Gafos, 2017).  Los grupos de sujetos fueron elegidos debido a la naturaleza de las restricciones fisiológicas, cognitivas, y neuroanatómicas que afectan el aprendizaje motor.  En los dos grupos de sujetos, el input acústico está distorsionado, aunque de diferentes maneras, dando paso a errores perceptibles y producciones no-nativas (e.g. acento extranjero). Y mientras estas restricciones presentan ciertos obstáculos en cuanto al aprendizaje, las investigaciones previas demuestran que, con práctica y/o entrenamiento articulatorio, se puede obtener producciones nativas/de adulto de los patrones espacio-temporales (Lane, Wozniak & Perkell 1994; Catford & Pisoni 1970; Adler-Bock 2004; Adler-Bock, 2007; Gick et al. 2007; Brendel & Ziegler 2008; Albert, Sparks, & Helm 1973; Sparks & Holland 1976; Wertz, Lapointe, & Rosenbek 1984; Square, Martin & Bose 2001; Rubow, Rosenbek, Collins, Longstreth 1982; Dworkin, Abkarian, & Johns 1988; Shane & Darley 1978; Wambaugh & Martinez 2000;  Reid & Lin 2006).  

El conjunto de los resultados de las investigaciones previas sugiere que los aprendientes aprovechan una variedad de estrategias alternativas y modalidades para aprender nuevos patrones de coordinación laringo-articulatoria (aprendizaje en la tradición de Adams 1971; Gentile 1972; Newell 1996; Schmidt 1975; Zanone & Kelso 1992, 1997), aunque ningún estudio, hasta ahora, ha documentado con datos cinemáticos el progreso del aprendizaje de modo longitudinal.  

Financiado por Proyectos de Investigación Universidad de Navarra (PIUNA).

Este estudio de percepción acústica procura descubrir si los hablantes nativos de una lengua son más capaces que los hablantes no nativos de detectar un acento extranjero imitado, cuando la lengua que se está imitando es la primera lengua del grupo de hablantes no nativos.  Los resultados de un estudio piloto indican que los hablantes no nativos podían discernir estímulos auténticos e imitados mejor que los hablantes nativos.  Una hipótesis preliminar para explicar estos resultados propone que la ponderación estadística de la primera lengua afecta la manera que un hablante enfoca su atención perceptual en las distintas dimensiones acústicas  de una segunda lengua.   

Financiado por MINECO.  

Este estudio examina si los hablantes nativos y no nativos del español son capaces de detectar el estado emocional de un sujeto en base de la cualidad de voz y otros indicios acústicos.  Los estímulos de las pruebas vienen de un corpus de habla espontánea con muestras sacadas en un contexto clínico.  Los sujetos utilizados para las pruebas de percepción fueron seleccionados de un grupo de hablantes nativos del español peninsular y hablantes de inglés norteamericano con distintos niveles de competencia en español, lo cual nos permite examinar cómo la capacidad de detectar el estado emocional de un hablante crece en función del conocimiento lingüístico.