Currículum Integrado

Nuevas metodologías, nuevas oportunidades

La incorporación a la Facultad de Medicina del Curriculum Integrado hace necesario introducir nuevas metodologías y estrategias para lograr que el estudiante sea protagonista del proceso de aprendizaje.

Por ello, la práctica profesional del docente debe convertirse en un proceso de acción y reflexión cooperativa, de indagación y experimentación, donde el profesor aprende a enseñar y enseña porque aprende: interviene para facilitar –y no imponer ni sustituir– la comprensión del alumnado y, al reflexionar sobre su intervención, ejerce y desarrolla su propio entendimiento. 

Para lograr este cambio estratégico en la manera de enseñar a los alumnos, el modelo pedagógico de clase inversa Flipped Classroom es una herramienta fundamental: transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.


Así, el Flipped Classroom permite:

 

Responsabilizar al alumno de su propio aprendizaje, siendo el protagonista activo. La asimilación de contenidos tendrá lugar parcialmente a través de su actividad personal de investigación y descubrimiento. Y el profesor adquiere un papel de facilitador de todo este proceso, generando los contenidos y guiando el aprendizaje.

 

Hacer a los alumnos autónomos e independientes, capaces de resolver problemas que se les planteen, aplicando los conocimientos adquiridos. Se trata de enseñar al alumno a entender, retener y utilizar adecuadamente sus conocimientos, pasando del clásico alumno dependiente a un alumno autónomo.

 

Fomentar el intercambio de conocimientos entre los alumnos de forma global, a través del llamado “aprendizaje cooperativo”, en el que cada alumno puede aprovechar para sí mismo el trabajo de los demás, pero sin olvidar que dicho trabajo será siempre un complemento al suyo propio, nunca un sustituto. Se desarrollan competencias transversales fundamentales para formar a un profesional como el trabajo en equipo o el liderazgo colaborativo.


Diferencias entre el modelo tradicional y el Flipped Classroom

 


MODELO
TRADICIONAL


MODELO
FLIPPED


PROFESOR


Exposición de conocimientos en el aula.

Prepraración de material facilitador en el aula.

Motivador.


ALUMNO


Pasivo.

Estudia para el examen.

Activo, protagonista.

Estudia también para resolver problemas.


COMPETENCIAS


Longitudinales.


Longitudinales y transversales.

 

Evidencia de los resultados

La introducción del Flipped learning en la docencia universitaria es un hecho, y ya hay datos de su aplicabilidad y eficacia también en el contexto concreto de la Educación Médica.

Aunque no todos los estudios randomizados demuestran un beneficio claro en la adquisición de conocimientos, un último metaanálisis publicado sugiere que esta estrategia en el aula de las facultades de Medicina consigue una mejora estadísticamente significativa en el rendimiento del alumno en comparación con los métodos de enseñanza tradicionales.

El contenido de esta página se actualizará constantemente a medida que avance el proyecto.

 

Documentación relacionada

Flipped classroom improves student learning in health professions education: a meta-analysis
Khe Foon HEW, Chung Kwan LO (The University of Hong Kong)