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PROYECTOS VIGENTES

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Programa de liderazgo en educación del carácter para escuelas públicas de nivel secundaria en México. 

Character education leadership program for Mexican public schools.

Proyecto financiado por la Templeton World Charity Foundation que tiene como objetivo adaptar, implementar y evaluar tres iniciativas anglosajonas dirigidas a equipos directivos de escuelas: Leadership Academy in Character Education (LACE), el PRIMED Institute, y Cultivating Virtue in Leaders (CViL). El proyecto es codirigido por la Universidad de Navarra y la Universidad Panamericana. Cuenta con la colaboración de la Secretaría de Educación de Jalisco y del Center for Character and Citizenship de la Universidad de Missouri-St. Louis.   

Consulta la web del proyecto

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Leavering Colegios Mayores.

Leavering Colegios Mayores for moral development in higher education through the Just Community approach.

Este proyecto busca fomentar el desarrollo del carácter y el liderazgo en los Colegios Mayores, basándose en el enfoque de las Comunidades Justas de Lawrence.

Leavering Colegios Mayores Consulta la web del proyecto

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HISTÓRICO DE PROYECTOS RELEVANTES

HISTÓRICO DE PROYECTOS RELEVANTES

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La educación para la ciudadanía. Fundamentación histórica, filosófica, psicológica, sociológica y didáctica tit

La educación para la ciudadanía.
Fundamentación histórica, filosófica,
psicológica, sociológica y didáctica

Proyectos de investigación competitivos del GIECC foto


 

La educación para la ciudadanía. Fundamentación histórica, filosófica, psicológica, sociológica y didáctica (1997 - 1999) desplegable

Proyecto financiado por el Ministerio de Educación y Cultura y la Fundación Universitaria de Navarra. Entre los resultados del proyecto se encuentra, además de diversas publicaciones y comunicaciones en congresos nacionales e internacionales y cursos organizados, un proyecto con una dimensión aplicada a la cooperación al desarrollo desarrollando un proyecto de promoción de la mujer rural en San Vicente de Cañete (Perú) con 15 alumnos de Pedagogía y Psicopedagogía. También se realizó una investigación socioeducativa en pueblos y asentamientos de la zona cañetana, así como una  labor de alfabetización de mujeres de esta zona. Asímismo, a lo largo del proyecto se han establecido vínculos con distintos proyectos y programas internacionales como OIDEL. Universidad de verano de Derechos Humanos y Derecho a la Educación, la Oficina Internacional de la Educación, (UNESCO), Summer Institute de la Graduate School of Education de Harvard University, y la Politeia Network for Citizenship and Democracy in Europe, de la que es miembro fundador Concepción Naval.

Educar para la participación social tit


Educar para la
participación social

Educar para la participación social (2000 - 2002) foto


 

Educar para la participación social (2000 - 2002) desplegable

Financiado por la Fundación Universitaria de Navarra, entre los resultados más relevantes de este proyecto fue la organización de la Jornada Interdisciplinar sobre Cuestiones Educativas Actuales "La educación intercultural". Contó con ponentes nacionales de la Universidad de Navarra y del Departamento de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra; así como internacionales de la Universidad de Sidney y de la Universidad de Harvard. Asimismo, se realizaron varias estancias internacionales en la Organización Internacional para el Desarrollo de la Educación y la Libertad de Enseñanza en Ginebra, la Oficina Internacional de la Educación y Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, y el Center for the Advancement of Ethics and Character en la Boston University. Por último, en 2002 se presentó una publicación sobre el ‘Impacto en las tecnologías de la comunicación en la juventud navarra 2001’, con los resultados del trabajo de campo realizado a petición del Instituto Navarro de Deporte y Juventud (INDJ) del Gobierno de Navarra.

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Impacto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Juventud Navarra (2001 - 2002) tit

Impacto de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación
en la Juventud Navarra

Impacto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Juventud Navarra (2001 - 2002) foyo


 

Impacto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Juventud Navarra (2001 - 2002) desplegable

Proyecto financiado por el Gobierno de Navarra, el objetivo de estudio fue las posibilidades reales de acceso a las TIC de los jóvenes navarros. Para ello, se realizó un estudio cuantitativo de los jóvenes navarros de 15 a 29 años, sobre el uso que hacen de las tecnologías de la comunicación así como la valoración que les otorgan. Concretamente se analizaron las características sociales objetivas, como el reparto por edad o nivel de estudios, y aquellas de  tipo subjetivo, como la actitud hacia el trabajo o el estudio y los valores que más aprecia la juventud navarra. Se valoraron también las actividades que realizaban estos jóvenes, incluyendo estudio, trabajo y ocio. Del mismo modo, se observó los equipamientos tecnológicos de los que disponen los jóvenes navarros, cómo los valoran, de qué modo acceden a ellos y con qué frecuencia los utilizan.

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Jóvenes, Nuevas Tecnologías y relaciones sociales: una aproximación cualitativa tit

Jóvenes, Nuevas Tecnologías y
relaciones sociales: una
aproximación cualitativa

Jóvenes, Nuevas Tecnologías y relaciones sociales: una aproximación cualitativa (2002 - 2003) ftoto


 

Jóvenes, Nuevas Tecnologías y relaciones sociales: una aproximación cualitativa (2002 - 2003) desplegabble

Financiado por el Gobierno de Navarra, es la continuación del proyecto Impacto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Juventud Navarra, 2001. La publicación del informe "Impacto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las relaciones sociales de los jóvenes navarros", editado por el Instituto Navarra del Deporte y Juventud, del que se han distribuído más de 300 copias. Fruto de los resultados de investigación se presentaron dos comunicaciones publicadas en el libro electrónico Luces en el laberinto audiovisual, y la participación en XXII Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación, SITE, con una de las ponencias marco del seminario. Algunas de las publicaciones más relevantes son Impacto de las TIC en la relación educativa en el ámbito escolar (Naval, Sádaba. 2003) o  Los lenguajes de las pantallas. Impacto en las relaciones de los jóvenes y retos educativos (Naval, Sádaba, Bringué, Pérez Alonso-Geta. 2003)

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Una educación para la comunicación y cooperación social. Los conocimientos, las actitudes y las habilidades cívicas (2007 - 2010) tit

Una educación para la comunicación
y cooperación social. Los
conocimientos, las actitudes y las
habilidades cívicas

Una educación para la comunicación y cooperación social. Los conocimientos, las actitudes y las habilidades cívicas (2007 - 2010) foto


 

Una educación para la comunicación y cooperación social. Los conocimientos, las actitudes y las habilidades cívicas (2007 - 2010) desplegable

Este proyecto I+D tuvo como objetivos: Reflexionar sobre la acción social manifestada en la comunicación y cooperación social, explorar los conocimientos, actitudes y habilidades cívicas básicas en una educación para la acción social, determinar qué papel desempeñan la familia y los distintos ámbitos de la educación en la suscitación de estas actitudes; y por último profundizar en las respuestas de los anteriores objetivos analizando casos de personas que nacen o crecen en contextos culturales diversos a los de su familia de origen. Entre los resultados más relevantes se encuentra la publicación Educación de la sociabilidad (Naval. 2010. Eunsa) y varios artículos en revistas ISI, SSCI como Formación en competencias profesionales (Ugarte, Naval. 2009) o Moral and human rights education (Ugarte, Naval. 2008. Journal of Moral Education).

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Parlamento
cívico

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Parlamento cívico desplegable

El objetivo de esta propuesta es contribuir a determinar qué es la acción social, cómo se manifiesta en la cooperación social y en la comunicación, y qué la motiva; Qué conocimientos, actitudes y habilidades sociales y cívicas cabe distinguir como básicas en una educación para la acción social y Qué papel juegan y pueden jugar la familia, la escuela, la universidad y los medios de comunicación (incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación), en la suscitación de estos conocimientos, actitudes y habilidades.

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Researching and promoting character education in Latin American secondary schools tit

Researching and
promoting character education
in Latin American
secondary schools

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Researching and promo desplegableting character education in Latin American secondary schools

Este proyecto, financiado por Templeton World Charity Foundation, tuvo una duración total de 4 años. Se pretendió lograr una mejor comprensión de cómo la formación de los rasgos positivos del carácter (virtudes sociales y morales), puede promoverse en educación secundaria en colegios de América Central y del Sur. El proyecto contó con una investigación teórica y otra de aplicación práctica en la que se revisaron las políticas de educación y buenas prácticas en escuelas. Como parte del resultado, se desarrollaron vídeos y materiales didácticos para promover la educación en virtudes sociales y morales.

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Building
Universities
Reputation

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Building Universities Reputation desplegable

Un proyecto de la Universidad de Navarra en la que se contó con la participación de entidades nacionales e internacionales como  el Ministerio de Educación, Conferencia de Rectores de Universidades Españolas, Asociación de Directivos de Comunicación, CASE Europe, British Council, The World 100 Reputation, entre otras. Tiene por objetivo crear y alimentar una amplia y pluridimensional discusión sobre el concepto de reputación aplicado a las universidades. Como parte de este proyecto se creó un informe que recoge las bases para la discusión (2013), la convocatoria y organización de una International Workshop en 2015, y del International Conference Building Universities´ Reputation en 2017, y el  webinar  El futuro de la Universidad en un escenario de post pandemia, celebrado en 2021.

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