¿Qué interfiere en procesos educativos,
de salud y enfermedad?
¿QUIÉNES
SOMOS?
El grupo de investigación Procesos psicológicos en educación, salud y organizaciones de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra, que trabaja desde 2018, tiene el objetivo general de investigar sobre dos grupos principales de variables. La primera, en relación a variables psicológicas que interfieren en procesos educativos, como aquellas asociadas a la relación aprendizaje/enseñanza, rendimiento académico y autorregulación en el aprendizje. Así mismo, nos interesa investigar aquellas variables psicologícas en los procesos de salud y enfermedad, como la salud comportamental, el bienestar, el estrés y la ansiedad.
ENTIDAD COLABORADORA
Estas son las principales áreas de investigación del grupo:
Variables psicológicas en los procesos Educativos: aprendizaje, enseñanza y rendimiento académico, estrés y autorregulación.
Variables psicológicas en los procesos de Salud y Enfermedad: salud comportamental, bienestar, estrés y ansiedad.
PROYECTOS EN CURSO
El proyecto I+D tiene tres grandes objetivos en función de investigación científica, desarrollo tecnológico y transferencia del conocimiento y de la innovación. Se explican a continuación:
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Integrar las variables emociones positivas y negativas de logro (Pekrun, 2016) y el compromiso académico (Chistenson, Reschly y Wylie, 2013), en el reciente "Modelo de Competencia para Aprender, Estudiar y Rendir bajo Estrés", CAERE (de la Fuente, 2015) y en la "Teoría de la Auto vs Hetero Regulación del Aprendizaje" (de la Fuente, 2017), para conocer su impacto en los procesos de autorregulación del aprendizaje y rendimiento, así como en la salud mental de los estudiantes universitarios.
Construir modelos científicos explicativos inferenciales y estructurales de alto nivel que permitan explicar el papel nuclear de las emociones de logro y compromiso en los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios. Estos modelos llevarán consigo un importante elemento de comparación transcultural, en relación a otras Universidades Anglosajonas, Europeas e Iberoamericanas. A partir de esta experiencia, se solicitará una Red Internacional sobre esta problemática. El diseño de investigación será de carácter ex post-facto. Participarán en este estudio un total de 2400 alumnos universitarios, procedentes de cuatro universidades Españolas, dos públicas y dos privadas (Navarra, Almería, Granada y UNIR), dos europeas (UK e Italia), y dos Iberoamericanas (Colombia y Argentina), aglutinando a investigadores nacionales e internacionales, especializados en cada uno de los tópicos sobre los que trabaja el proyecto
DESARROLLO TECNOLÓGICO
Validar transculturalmente los instrumentos utilizados, especialmente en lo referido a las emociones de logro y al compromiso académico, traducidos de versiones anglosajonas al ámbito europeo, español e iberoamericano, y viceversa.
Desarrollar la segunda versión de la e-Afrontamiento del Estrés Académico® (de la Fuente, 2015), integrando las nuevas variables que permitan realizar una e-evaluación y e-intervención para la mejora de las emociones y el compromiso académico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario, que se testará de manera generalizada y experimental, a nivel internacional.
Realizar un nuevo Registro Europeo y una patente USA, en formato bilingüe, castellano-inglés.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Y DE LA INNOVACIÓN
Transferir el conocimiento, a editoriales internacionales (NOVA o GLOBAL, USA; FRONTIERS, Europa) en publicaciones de artículos, manuales y capítulos internacionales.
Transferir la nueva versión de la e-Utilidad, con las variables de las Emociones Académicas y el Compromiso Académico a Universidades españolas, europeas y americanas interesadas, a través de Contratos I+D de prestación de servicios, así como contrato de explotación, desde la Universidad y desde las Empresa de Base Tecnológica su comercialización. También a los Departamentos de I+D+I de los Colegios Oficiales de Psicólogos interesados a nivel Nacional e Internacional.
Financiación: Ministerio de Cienca e Innovación: Protecto (PGC2018-094672-B-I00), Beca FPI ((PRE2019-087473), Fondos FEDER.
Como consecuencia de la trayectoria de nuestra I+D+i a través de nuestros proyectos –especialmente en 2018 (mencionado anteriormente)– hemos desarrollado:
Un modelo de competencias de los factores de riesgo y de protección personal en relación con el estrés/bienestar académico (de la Fuente, et al., 2015, 2018, 2019, 2021);
Un modelo de interacción factorial (en el contexto de procesos de enseñanza-aprendizaje específicos) denominado Self vs External Regulation Behavior Theory (de la Fuente, 2021, 2022). Ambos se encuentran actualmente en proceso de desarrollo técnico y empírico.
Es una herramienta multilingüe utilizada en línea, en varios idiomas (inglés, italiano, griego, portugués, español). Este desarrollo tecnológico consta de tres partes:
Herramienta de autoevaluación para cada uno de los factores y variables empíricamente contrastados de nuestra investigación previa después de:
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traducción
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validación en cada idioma
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revalidación en ese formato. Esta parte de la herramienta permite elaborar un informe individual y grupal para un determinado inventario con información para el estudiante sobre cada ítem evaluado en su propio idioma. El alumno obtiene una puntuación baja (rojo), media (amarillo) o alta (verde). La herramienta también puede proporcionar datos para un grupo, ya sea por tema, grupo clínico o grupo organizacional.
Evaluación de la satisfacción del usuario con autoevaluación y autoayuda. Integrado en el inventario de autoevaluación.
Herramienta de autoayuda para cada factor. La herramienta muestra a cada usuario una guía de autoayuda basada en su puntaje para cada variable.
El proyecto de prueba de concepto permitirá:
Mejorar las características de la
aplicación e-Afrontando el Estrés:
En su formato actual, puede ser utilizada como una herramienta de autoayuda (evaluación y mejora) en línea multilingüe por parte de preuniversitarios (Exámenes de finalización de la escuela) y universitarios (licenciatura, postgrado; candidatos a oposiciones) docentes y estudiantes; actualmente faltan algunos idiomas: francés, alemán, chino y árabe. En la versión final, también puede ser utilizado por terapeutas y pacientes.
En su formato actualizado, como App e incorporando IA, será mejor transferible al mercado final de usuarios universitarios.
Poner la herramienta a disposición de los usuarios finales a través de las entidades fiscalizadoras y promotoras. El Colegio Oficial de Psicología de España es nuestro Órgano de Vigilancia y Gunti-EOS es Promotor.
Los sectores que habitan los usuarios finales son los diferentes países e idiomas indicados: jóvenes preuniversitarios y universitarios; candidatos a exámenes públicos; escenarios educativos con Psicólogos Educadores; Establecimientos de salud encabezados por grupos de práctica médica y Organizaciones que tienen Psicólogos internos.
Las características de la herramienta a probar en la prueba de concepto son diferenciales específicamente en la superación de los problemas identificados:
Todas las variables evaluadas se basan en factores que forman parte de modelos validados científicamente.
Cada una de las herramientas de evaluación utilizadas ha sido revalidada en el idioma correspondiente. Esto es algo que está en curso porque hay varios instrumentos y en algunos casos han sido traducidos recientemente.
La herramienta, en términos globales, ha sido diseñada y pretende ayudar a evaluar el grado de competencia en la gestión del estrés de los estudiantes universitarios y proponer estrategias de mejora. En su fase de diseño actual, puede ser utilizado por Psicólogos Educativos en entornos preuniversitarios y universitarios, por Psicólogos Generales en práctica y por Psicólogos internos en Organizaciones.
Dado que está en varios idiomas, la herramienta se puede utilizar en su totalidad a nivel europeo e internacional.
La novedad e innovación de la propuesta tiene varios aspectos:
No existe una herramienta multilingüe similar en el campo porque se ha desarrollado sobre la base de investigaciones previas existentes sobre estrés académico, psicología positiva y bienestar en el contexto universitario.
Puede ser utilizado de forma personal, discreta y sencilla en línea o, en el futuro, a través de un sistema de aplicaciones para teléfonos móviles.
Permite la recolección permanente de datos y su uso en investigación. Los datos también serán analizados por inteligencia artificial.
Su estructura de evaluación y autoayuda puede adaptarse para incorporar nuevas variables en función de la investigación en curso.
Como parte del sistema online de Inetas (www.inetas.net) puede alojar y dejar espacio a otros similares
Financiación: Ministerio de Cienca e Innovación: PDC2022-133145-I00
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Construir un modelo empírico predictivo robusto con relaciones inferenciales, estructurales y conceptuales consistentes que determine las relaciones significativas entre las variables en discusión.
DESARROLLO TECNOLÓGICO
Generar una tercera versión de investigación de la herramienta e-Afrontamiento del Estrés académico que permita la e-Evaluación y la e-Intervención relacionadas con las variables identificadas en Psicología de la Educación. Áreas Clínico-Sanitaria, Psicosocial y Organizacional en nuevos idiomas (francés, alemán, chino y árabe).
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO E INNOVACIÓN
Transferir el conocimiento científico resultante a través de publicaciones internacionales de alto impacto. Transferir la tecnología de esta innovación a través de las organizaciones evaluadas a través de Contratos de Transferencia de Tecnología para el uso de la herramienta en empresas y otras organizaciones y la Red INETAS a nivel europeo en coordinación con el proyecto Proof of Concept 2022 adjudicado (ref. PDC2022- 133145-I00 PSI).
