Nuestros investigadores

Charo Reparaz Abaitua

Líneas de investigación
Relación familia - escuela, Tecnología y enseñanza universitaria, Validación de instrumentos de medida
Índice H
5, (Scopus, 13/11/2020)
12, (Google Scholar, 13/11/2020)
3, (WoS, 13/11/2020)

Publicaciones científicas más recientes (desde 2010)

Autores: Reparaz Abaitua, Charo; Aznárez Sanado, Maite (Autor de correspondencia); Mendoza, Guillermo
Revista: COMPUTERS IN HUMAN BEHAVIOR
ISSN 0747-5632  Vol. 111  2020 
Background: Due to MOOC high attrition rates, this study aims to assess differences in self-regulated learning strategies and other variables related to MOOC retention (perceived effectiveness, MOOC interaction, motivation and socio-demographic characteristics) between course completers and non-completers. This work also aims to translate into Spanish and validate an instrument for the assessment of self-regulated learning (SRL) behaviours in MOOCs. Materials and methods: 582 participants answered the translated SRL questionnaire and other questions related to MOOC retention. The comparison between MOOC completers and non-completers was carried out in a subgroup of 176 undergraduate students. Results: Completer students were more capable of self-regulating their learning and showed significantly higher levels of perceived effectiveness and of engagement with MOOC contents than non-completers. In addition,a logistic regression analysis indicated that the variables with greatest predictive value to discriminate between completers and non-completers were goal-setting, task interest and the academic discipline of studies of MOOC participants. The percentage of cases correctly predicted by the model was over 84%. The Spanish version of the instrument replicated the original factor structure of the SRL questionnaire and showed high internal consistency (alpha = 0.948).
Autores: Belintxon Martín, Maider; Osorio, Alfonso (Autor de correspondencia); de Irala Estévez, Jokin; et al.
Revista: INTERNATIONAL JOURNAL OF ENVIRONMENTAL RESEARCH AND PUBLIC HEALTH
ISSN 1660-4601  Vol. 17  Nº 21  2020  págs. 8170
This study aimed to determine the associations between parental monitoring and affection and three adolescent lifestyle aspects: constructive leisure, non-constructive leisure and substance use. A cross-sectional study was conducted in four countries (Chile, Mexico, Spain and Peru). Adolescents aged 12¿15 self-completed a multi-purpose questionnaire. Multiple logistic regressions were performed to analyse the association between the parental monitoring and affection variables and the outcomes in terms of the children¿s lifestyles. The results indicate that parental monitoring is conducive to more constructive leisure and less non-constructive leisure and seems to be conducive to the prevention of substance use. Furthermore, parental affection is conducive to constructive leisure and the prevention of substance use. The discussion focuses on the fact that the family can be a protective resource associated with positive adolescent development.
Autores: Garcia Rodriguez, Laura; Iriarte Redín, Concha; Reparaz Abaitua, Charo
Revista: INFAD. PSICOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
ISSN 0214-9877  Vol. 2  Nº 1  2019  págs. 119-128
El tipo de relación o interacción entre el profesor y sus alumnos, ha sido identificado en añosrecientes como un aspecto que presenta una importante asociación con los distintos procesos que tienen lugar dentro del aula (Kikas y Magi, 2017; Pianta, Downer y Hamre, 2016; Rucinski, Brown y Downer, 2018). En este póster se presenta una revisión del estado de la cuestión sobre los hallazgos en la investigación de los últimos 5 años, relativos al tipo de apego que establece el profesor con sus alumnos y los efectos de esta relación sobre el proceso de aprendizaje de los niños y su desarrollo socioemocional. Para ello, se han revisado diversas publicaciones sobre el tema en las principales bases de datos: SCOPUS, EBSCO, PsycINFO, Pubmed, Dialnet y Redalyc.Los resultados observados en los estudios consultados, apuntan a que la relación profesoralumno:1) juega un rol importante, en términos del aprendizaje de contenidos propios de la etapa escolar de educación primaria y en el desempeño académico; y 2) está asociada con el ajuste de los niños en el contexto escolar; negativamente con los problemas de comportamiento y positivamente con las habilidades sociales.Se constata, por tanto, la relevancia de estos hallazgos en el campo de la enseñanza, y algunosvacíos en la investigación reciente, respecto al papel del tipo de apego que tiende a establecer el profesor con otros y cómo esto puede estar asociado a la calidad de la relación que establece con sus alumnos.
Autores: Reparaz Abaitua, Charo (Autor de correspondencia); Sotés Elizalde, María Ángeles
Revista: INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH
ISSN 0883-0355  Vol. 93  Nº 1  2019  págs. 33-52
Autores: González de la Cámara, Marta; Osorio, Alfonso; Reparaz Abaitua, Charo
Revista: INTERNATIONAL JOURNAL OF ENVIRONMENTAL RESEARCH AND PUBLIC HEALTH
ISSN 1660-4601  Vol. 16  Nº 17  2019  págs. 1-20
Recent studies have shown different results in identifying which parenting style is the most beneficial for children, which has encouraged certain authors to wonder whether parental control is still needed for optimal parenting. As such investigations have been conducted with different measuring instruments, it is necessary to check whether the use of different instruments leads to different results. In order to figure this out, a systematic review of the recent literature (Web of Science and Scopus, 2000¿2017) was carried out. This review found that, using certain instruments, parental control is associated with better outcomes in children, while using certain others, control is associated with worse outcomes. The difference seems to be in the way of measuring parental control.
Autores: Reparaz Abaitua, Charo; Arbues Radigales, Elena; Naval, Concepción; et al.
Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
ISSN 0034-9461  Nº 260  2015  págs. 23 - 51
El estudio que presentamos se centra en la dimensión social y cívica de la educación superior; pretende medir el índice de compromiso cívico de los estudiantes. Presentamos un estudio de campo de carácter cuasi-experimental, sobre una muestra de 1.250 alumnos de las diferentes facultades de una universidad del norte de España, en el contexto de la formación en competencias. Así, la principal variable objeto de análisis ha sido la competencia cívica. Para su evaluación se aplicó un instrumento creado al respecto y constituido por: una prueba de conocimientos sobre educación cívica, una escala de actitudes de compromiso cívico y un cuestionario de habilidades de participación social. La fiabilidad de la escala de actitudes compuesta por 39 ítems fue de .78. Entre otras de las hipótesis contrastadas, partíamos de considerar que las actitudes eran el elemento central del índice de compromiso cívico y observamos que efectivamente sus valores medios eran los más elevados. Sin embargo, comprobamos que lo que más correlaciona con dicho índice son los conocimientos (r=.76, p=.000), seguido de las habilidades de participación (r=.66) y en tercer lugar de las actitudes (r=.54). Entre otras conclusiones planteamos la conveniencia de que en la educación universitaria se incida de modo transversal en la formación cívica de los alumnos
Autores: Reparaz Abaitua, Charo; Jiménez, E.;
Revista: PARTICIPACION EDUCATIVA
ISSN 1886-5097  Vol. 4  Nº 7  2015  págs. 39-49
El objetivo del presente trabajo es realizar un estudio comparado de algunos aspectos de la participación de las familias en la escuela, desde la perspectiva de los profesores, de los directores y de las propias familias. En concreto, se presenta un análisis comparado en relación a la comunicación de las familias con el centro; a su colaboración en las actividades del centro y en el proyecto educativo; a la satisfacción y el sentido de pertenencia al centro y a las expectativas de los padres con el rendimiento de sus hijos. El trabajo mostrado en este artículo, se realiza sobre la base de datos procedente del estudio llevado a cabo por el consejo escolar Del estaDo, sobre la participación de las familias en el sistema educativo escolar en España (MECD, 2014). Se ha utilizado una muestra de 14.295 familias, 758 tutores y 193 directores de centros educativos de toda España. Algunos de los principales resultados señalan que tanto las familias como los tutores y directores consideran que existe una buena comunicación de las familias con el centro, aunque en la etapa de Educación Secundaria, como era de esperar, los tutores opinan que las familias acuden poco a las reuniones de clase. En lo que se refiere a actividades formativas para padres y madres, los resultados nos informan de la poca participación de las familias. En este punto son los directores los que mantienen la peor visión sobre la participación de los padres. Por otro lado, los tutores manifiestan que la participación de los padres ni es «siempre suficiente» ni es «siempre constructiva» y solo un pequeño porcentaje de tutores, el 21 %, afirma que los padres «casi siempre» les apoyan. The principal aim of this paper is a comparative study of some aspects of parental involvement in school, from the perspective of parents, teachers and school heads. Specifically, we present a comparative analysis about: families school's communication; partnership in the center's activities and in the educational project; satisfaction and sense of belonging; parental expectations with children performance. The work presented in this article, it is made on a database from the study conducted by the Consejo esColar del estado, on the involvement of families in the school education system in Spain (MECD, 2014). To do this, a sample of 14,295 families, 758 tutors and 193 school heads from Spain was used. Some of the main results indicate that families, tutors and directors consider that there is good communication between families and schools, although in high school, as expected, the tutors feel that parents do not participate in class meetings. As regards educational activities for parents, the results tell us little involvement of families. Here are the directors who hold the worst vision of parent involvement. On the other hand, tutors report that parental involvement is not «always enough» nor is it «always constructive» and only a small percentage of tutors, 21 % said that parents «usually» support them.
Autores: Santiago Campion, Raúl; Navaridas, Fermín; Reparaz Abaitua, Charo
Revista: EDUCACION XXI: REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
ISSN 1139-613X  Vol. 17  Nº 1  2014  págs. 243-270
En este artículo se presentan los resultados más relevantes de una investigación centrada en el análisis del Programa Escuela 2.0 en los centros educativos de La Rioja. Entre otros objetivos, se pretende conocer qué recursos de la Escuela 2.0 se utilizan con mayor frecuencia en la realidad educativa investigada, cual es su sentido en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la percepción docente con relación a su eficacia en los procesos educativos del centro, así como la opinión del profesorado sobre su propia formación docente para una integración curricular efectiva de estos recursos en los centros donde desarrollan su práctica educativa. Para llevar a cabo la investigación se ha considerado conveniente adoptar un enfoque metodológico de carácter cuantitativo, desarrollado mediante un procedimiento de encuesta online dirigido a todo el profesorado de enseñanza no universitaria de La Rioja. A grandes rasgos, los resultados vienen a confirmar los datos obtenidos por otros autores en investigaciones similares realizadas en otros contextos educativos. En este sentido, cabría destacar la necesidad formativa sentida por el profesorado investigado con relación a los aspectos pedagógicos de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC). (...)
Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval, Concepción; Reparaz Abaitua, Charo; et al.
Revista: REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGIA
ISSN 1665-0557  Vol. 21  2014  págs. 37 - 73
Autores: González Gatica, Fernando; Iriarte Redín, Concha; Reparaz Abaitua, Charo
Revista: PROCEDIA: SOCIAL & BEHAVIORAL SCIENCES
ISSN 1877-0428  Vol. 84  2013  págs. 1704-1711
This paper highlights the need to pay attention to those features that support and accompany the learning interactions of a group of adolescents with attention deficit disorder and hyperactivity disorder (ADHD) as part of an intervention approach which is essentially cognitive. This contribution is part of a study in progress with a threefold purpose, namely: first, to describe and assess the factors that tend to favor the development of processes, skills and behaviors that are latent in the portfolio individually, but whose outward manifestation is usually insufficient or deficient and in inadequate family contexts, educational and socia l; secondly, it is intended to test whether the change in the quality of some skills affect cognitive processes that unde rlie the social- emotional competence of people, and thirdly, to outline a proposal for an educational complex that promotes the development of all stakeholders in a learning interaction with adolescents with ADHD. We present here some of the main findings so far.
Autores: Ugarte Artal, Carolina; Reparaz Abaitua, Charo; Naval, Concepción
Revista: EDUCACION XXI: REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
ISSN 1139-613X  Vol. 16  Nº 2  2013  págs. 209-230
Autores: Arbues Radigales, Elena; Reparaz Abaitua, Charo; Naval, Concepción
Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
ISSN 0034-9461  Vol. 253  2012  págs. 417-439
A la escuela se le pide que lleve a cabo una educación para la convivencia y la ciudadanía. De este objetivo general se desprenden algunos objetivos específicos: transmitir unos contenidos, promover ciertos valores y actitudes, y desarrollar determinadas
Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora; Urpí Guercia, Carmen; Rivas Borrell, Sonia; et al.
Revista: INTERNATIONAL JOURNAL ABOUT PARENTS IN EDUCATION
ISSN 1973-3518  Vol. 5  Nº 2  2011  págs. 134-143
Autores: Duart Montoliu, Josep María; Reparaz Abaitua, Charo
Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
ISSN 1578-7001  Vol. 20  2011  págs. 9-19
Autores: Gómara Urdiain, Ignacio Máximo; Reparaz Abaitua, Charo; Osorio, Alfonso; et al.
Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
ISSN 1578-7001  Vol. 2010  Nº 18  2010  págs. 139 - 163
Junto al aumento de la utilización de preservativos, asistimos también al aumento de la transmisión de infecciones de transmisión sexual, al adelanto en la edad de inicio de relaciones sexuales y al aumento de embarazos en adolescentes. En este sentido cobra especial importancia la educación sexual recibida en el último tramo de la educación obligatoria. Es importante, desde el punto de vista de la Salud Pública, desarrollar contenidos que permitan al alumno adquirir habilidades sociales que le ayuden a tomar decisiones más libres e informadas encaminadas a retrasar el inicio de las relaciones sexuales. En este trabajo se presentan los resultados de la evaluación comparativa sobre los contenidos de los libros escolares del área de Biología de 3º de la ESO en su capítulo sobre sexualidad y reproducción humana con un texto escolar alternativo. Se evalúa si posibilitan la consecución de los objetivos educativos señalados en el currículo y si promocionan estilos de vida saludables que lleguen a prevenir conductas de riesgo.
Autores: Sotés Elizalde, María Ángeles; Reparaz Abaitua, Charo
Libro:  Juventud gitana. Retos para su inclusión educativa y social en su transición a la vida adulta
2020  págs. 9-38
Autores: Reparaz Abaitua, Charo; Artuch Garde, Raquel
Libro:  Tendencias emergentes en evaluación formativa y compartida en docencia. El papel de las nuevas tecnologías
2015  págs. 1363-1380
Autores: Reparaz Abaitua, Charo; Naval, Concepción
Libro:  La participación de las familias en la educación escolar
Vol. 1  2014  págs. 21-34
Trabajo promovido y coordinado por el Consejo Escolar del Estado, a través de la Junta de Participación de los Consejos Escolares Autonómicos, que pretende contribuir al avance del conocimiento en materia de implicación parental en educación. De él se derivan un conjunto de recomendaciones para las administraciones educativas, para los centros escolares y para las propias familias.
Autores: Naval, Concepción; Reparaz Abaitua, Charo; Ugarte Artal, Carolina
Libro:  De ética y de política. Concepto, historia, instituciones
2013  págs. 325-375
Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Reparaz Abaitua, Charo
Libro:  Libro Homenaje al profesor José Antonio Ibáñez-Martín Mellado
2012  págs. 224-239
Autores: Arbues Radigales, Elena; Reparaz Abaitua, Charo; Naval, Concepción
Libro:  Educación, aprendizaje y desarrollo en una sociedad multicultural.
2011  págs. 8959-8970
Autores: Bernal Martínez de Soria, Aurora; Urpí Guercia, Carmen; Rivas Borrell, Sonia; et al.
Libro:  Current Issues in Home-School-Community Partnership
2011  págs. 257-274
Autores: Naval, Concepción; Arbues Radigales, Elena; Reparaz Abaitua, Charo
Libro:  Educar para la comunicación y la cooperación social
2010  págs. 219-246
Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval, Concepción; Reparaz Abaitua, Charo
Libro:  Educar para la comunicación y la cooperación social
2010  págs. 55-78
Autores: Reparaz Abaitua, Charo; Ugarte Artal, Carolina; Naval, Concepción
Libro:  Educar para la comunicación y la cooperación social
2010  págs. 95-113
Autores: Reparaz Abaitua, Charo; Sanz Moreno, Angel; González Felipe, Pedro
2018 
Autores: González Felipe, Pedro; Reparaz Abaitua, Charo; Sanz Moreno, Angel
2016 
Autores: Arbues Radigales, Elena; Naval, Concepción; Reparaz Abaitua, Charo; et al.
2012 

ACTIVIDAD DOCENTE