CAPÍTULO

Perspectiva del alumnado universitario de sus prácticas de Aprendizaje-Servicio

Libro: El Aprendizaje-Servicio en la Universidad: una metodología docente y de investigación al servicio de la justicia social y el desarrollo sostenible
Autores: Costa París, Ana; Naval Durán, Concepción; Arbués Radigales, Elena Margarita; Ibarrola García, Sara
Editorial: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones
Localidad: Salamanca
ISBN: 978-84-17600-02-0
Depósito legal: DL S 474-2018
Página inicial-final: 53-58
Fecha de publicación: 2018
Resumen: Resumen Los cambios socioeconómicos producidos en nuestra sociedad han pro­ piciado que la docencia universitaria se plantee procesos de innovación metodológica. En esta línea, la Estrategia Universidad 2015 instó a las universidades españolas a la modernización a través de la incorporación de nuevas prácticas docentes y de aprendizaje, capaces de articular en los estudiantes la preparación para la práctica profesional con el ejercicio de la responsabilidad social (Ministerio de Educación, 20 15). Estos requisitos suponen el encuentro de las universidades, las empresas y la sociedad, a través de proyectos y programas. Y en este sentido, la meto­ dología del Aprendizaje-Servicio se considera un instrumento pedagógico que puede contribuir a que la universidad emprenda transversalmente su misión de formar de manera integral a los futuros profesionales. Esca metodología puede ser un procedimiento de innovación, que su­ ponga una mejor relación entre las dimensiones académica y social del aprendizaje. Este el caso de la Universidad de Navarra , que a través del Proyecto Horizonte 2020 contempla el fomento de la docencia innovadora y busca implantar modelos de aprendizaje integrado y aprendizaje-servicio. El objetivo de este trabajo es valorar la opinión del alumnado implicado en experiencias de Aprendizaje-Servicio puestas en marcha en la Univer­ sidad. Con este fin, se hizo una selección de aquellas actividades realiza­ das durante el curso 2016-2017 que podrían considerarse realmen te de Aprendizaje-Servicio. Se elaboró un cuestionario, compuesto por 39 ítems, estructurado en cinco bloques. Los formatos de respuesta consisten en pre­ guntas cerradas tipo Likerc de cinco opciones. Los resultados respaldan que la participación en estas actividades permiten a los alumnos integrar y comprender contenidos tratados en las asignaturas, reconocer su realidad profesional futura y desarrollar habilidades de participación y trabajo en equipo. También consideran que, corno ciudadanos, tienen una responsab­ ilidad social y que la universidad debe facilitar canales de participación en la sociedad.