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Ante los indicadores de insostenibilidad ambiental y social, se busca un enfoque educativo eficaz que contribuya a revertirla. A tal efecto, se propone una educación moral, que no se centre tanto en contenidos como en facilitar que cada estudiante aprenda a buscarlos, hacerlos propios y los traduzca en compromisos de conducta personal. La propuesta educativa se presenta ejemplificada en una asignatura concreta, que sirve de hilo expositivo y ejemplo de aplicación. Tras una breve introducción sobre los indicadores de insostenibilidad, se presenta la planificación, metodología y objetivo de la asignatura. A continuación, se reflexiona sobre dos de los obstáculos a los que se enfrenta la educación moral en la actualidad: la fragmentación del saber y la dificultad para que los aprendizajes teóricos se traduzcan en conductas. Por último, se exploran dos oportunidades para la educación moral que pueden facilitar ese vínculo: la búsqueda de las causas profundas de problemas ambientales y sociales actuales, y el empleo de la belleza.

El Convenio Europeo del Paisaje (2000) reconoció la necesidad de desarrollar propuestas formativas y de sensibilización en materia de paisaje, encaminadas a lograr una ciudadanía concienciada y activa. Por este motivo, es adecuado conocer las ideas previas sobre paisaje de los ciudadanos, para, a partir de éstas, diseñar propuestas que respondan a las necesidades educativas reales. El presente artículo tiene por objeto mostrar una breve encuesta diseñada para lograr una primera aproximación a las ideas previas y preferencias paisajísticas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de Navarra.

A primary aim of environmental education is to promote environmental values. Significant life experiences (SLE) are a powerful, fast and long-lasting way to achieve this objective, but they have received little scholarly attention thus far. As examples to help us characterize SLE and understand their function, the cases of three well-known environmentalists, Seton, Leopold, and Rodriguez de la Fuente, will be studied. All three environmentalists came into contact with wolves and looked them in the eye. These experiences, described as SLE, resulted in major changes in these environmentalists' lives. Although SLE are not reproducible on demand, by studying these cases through the narratives and biographies of these environmentalists, we can shed light on how to facilitate or promote, when possible, the acquisition of deep and lasting values through environmental education.

El Convenio Europeo del Paisaje, celebrado en el año 2000 en respuesta a la creciente preocupación por la pérdida de los paisajes europeos, incidió en la necesidad e importancia de educar y sensibilizar a la ciudadanía en materia de paisaje. La presente investigación tiene por objeto abordar el estudio de la educación paisajística en el contexto de Educación Secundaria Obligatoria en España. En primer lugar se han analizado las propuestas educativas de mayor implicación paisajística, como la Institución Libre de Enseñanza y la legislación educativa desarrollada a lo largo de los últimos cincuenta años. Para, en segundo lugar, servir de sustrato en el análisis comparativo tanto del Diseño Curricular Base como de sus Currículos Oficiales autonómicos dentro del actual marco LOMCE.

Desde las primeras convenciones internacionales en defensa del medio ambiente celebradas en los años 70 se ha venido destacando el importante papel que desempeña la educación para promover cambios de actitudes y comportamientos hacia la naturaleza y la sociedad, y favorecer la adopción de un modelo de desarrollo más justo y sostenible. En este contexto, el presente artículo explora el potencial educativo del impacto ambiental y analiza su presencia en los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Además, se muestran los resultados de una primera aproximación investigadora sobre su enseñanza en la Universidad.

La conciencia ambiental es característica en nuestra cultura, y plantea múltiples retos educativos. Las elecciones ambientales no dejan de construirnos... o destruirnos, tanto personal como colectivamente, en dimensiones corporales o culturales, en el individuo humano y en su paisaje. Entre ser humano y naturaleza existe un vínculo, común a ambos, de humanidad y naturalidad que no puede olvidarse en la educación sin erosionar el valor y el respeto del ser humano y la naturaleza a la vez. Este artículo busca impulsar la educación en medio ambiente mediante el desarrollo de la inteligencia espiritual y viceversa, con el fin de alimentar nuestro conocimiento con una profundidad y universalidad que necesitamos. En particular, destaca el papel cultural de la ciencia ecológica y resalta que la diferencia esencial entre los seres humanos y su medio natural permite - y debe - alimentar el respeto de ambos a través de la importancia y valor del recíproco.

The knowledge of biodiversity within an area is vital if we want to develop adequate conservation strategies. Biosphere Reserves are purposefully established for the sustainable use of their resources, and therefore their biodiversity should be well known. We compared and evaluated information available for Mexican Biosphere Reserves on threatened and non-threatened vertebrate species records from three different sources ¿ the corresponding Biosphere Reserves management plans (MPs), the Global Biodiversity Information Facility index (GBIF), and scientific literature, in order to find potential knowledge gaps. Our results suggest that there were varying gaps in information among sources according to vertebrate group. For each group of vertebrate species, management plans held the largest subsets of information but were not complete, ranging from 89.6% of the combined known species of birds to 70% for amphibians and freshwater fishes. However, both GBIF and literature included data absent from MPs, and GBIF included data not otherwise available, proving it as important as literature or other data sources (e.g. field data) used for crafting such plans. Moreover, we found references to threatened species that were not listed in the MPs, reaching to as many as 50% of the total known species of fish. Species information shared by all three sources ranged from 28% for amphibians to 72.5% for birds. Conservation efforts should therefore take into account that possibly less charismatic taxa such as amphibians, reptiles and freshwater fish lack more information than birds or mammals. The disparity observed in the vertebrate species information constitutes an information gap that could (or should) be solved by scientists and managers alike.

Simultaneous monitoring of wild mammal roadkills and underpass use was conducted for two years along two neighboring highways in Navarre (Northern Spain). The A-15 highway runs across a rugged, more natural terrain than the A-10 highway, which runs along a flat, mainly agrarian valley. Tunnels, viaducts and cut rock walls occur exclusively in A-15. Medium and large-sized mammal roadkill data were collected on a weekly basis wwhilst driving along both directions of the highways at a regular speed of 80 km/h. Infrared sensitive systems were used in 26 selected underpasses during eight 7-day monitoring campaigns evenly distributed along the study period to monitor the use of underpasses by wildlife. The combined analysis of both sets of data showed that: (1) wire fencing does not prevent animal crossings, (2) virtually all of the monitored species occurring in the area are eventually run over, (3) very narrow underpasses are efficient in permeating the roads, even to the apparently most demanding species, (4) although underpasses have proven permeating structures, they do not totally prevent roadkills nearby them, (5) tunnels and viaducts are the only fully effective structures to completely prevent roadkills locally, (6) if occurring repeatedly, tunnel and viaducts reduce the roadkill rate for the entire road, (7) isolation phenomena may be ruled out for species having been run over, (8) European hedgehog was repeatedly run over, but no underpass crossing was registered for this species, (9) the joint consideration of road kill and use of underpasses data has proved a good approach to analyze permeability.

El Convenio Europeo del Paisaje, celebrado en Florencia en el año 2000, puso de manifiesto la necesidad de desarrollar políticas y medidas para una adecuada ordenación, protección y gestión de los paisajes europeos. Entre estas medidas cabe destacar aquellas referidas a la sensibilización y formación en materia de paisajes, enfocadas no solo a especialistas, sino a toda la sociedad, con especial interés en el ámbito educativo. Para ello se propone, entre otras medidas, la implementación de cursos escolares en los que se enseñen los valores asociados al paisaje. En este contexto de preocupación por el paisaje se desarrolla la presente investigación, que consiste en el desarrollo y puesta en práctica de una actividad educativa destinada a 5º y 6º de Primaria y 1º de Educación Secundaria Obligatoria (10-12 años).

In recent decades mankind has come to realise that the current development model has adverse effects on the environment. Environmental education promotes an education based on values related with knowledge and respect for environment. Theory of meaningfull learning is acknowledged as base to promote the learning in educational process. One of the most interesting inputs for environmental education purposes was Novaks «theory of education» (1977, 1990, 1998), proposing teaching techniques that build on the meaningful language theory (Ausubel, 1968). This article summarizes the result of an investigation project in which knowledge of environmental education, meaningfull learning and museology within the framework of Natural Science Museum of University of Navarra has been applied. As a result, a didactic unit of formal education has been proposed. It is aimed at 11-12 years old children to promote the learning of respect value and the meaning of biodiversity through a visit to the museum and using learning tools such as conceptual maps. These tools are developed with CmapTools, webquest and m-learning applications linked with new information and communication technologies.

This book collects the main outcomes that were generated during the implementation of the LIFE+RESPIRA project (LIFE13 ENV/ES/000417), carried out in the city of Pamplona, Navarra, Spain. The research was conducted by a cross-functional team made up of more than 30 researchers belonging to three entities: The University of Navarra, the Centre for Energy, Environmental and Technological Research (CIEMAT) and Environmental Management of Navarra (GAN-NIK).