Nuestros investigadores

Fernando Echarri Iribarren

Departamento
Biología Ambiental
Facultad de Ciencias. Universidad de Navarra
Líneas de investigación
Educación ambiental, Educación en museos
Índice H
3, (Google Scholar, 28/06/2017)

Publicaciones científicas más recientes (desde 2010)

Autores: Echarri, Fernando; Urpi, C., (Autor de correspondencia)
Revista: JOURNAL OF MUSEUM EDUCATION
ISSN 1059-8650  Vol. 43  Nº 1  2018  págs. 35-46
Autores: Puig, Jordi; Echarri, Fernando, (Autor de correspondencia)
Revista: ENVIRONMENTAL EDUCATION RESEARCH
ISSN 1350-4622  Vol. 24  Nº 5  2018  págs. 678 - 693
A primary aim of environmental education is to promote environmental values. Significant life experiences (SLE) are a powerful, fast and long-lasting way to achieve this objective, but they have received little scholarly attention thus far. As examples to help us characterize SLE and understand their function, the cases of three well-known environmentalists, Seton, Leopold, and Rodriguez de la Fuente, will be studied. All three environmentalists came into contact with wolves and looked them in the eye. These experiences, described as SLE, resulted in major changes in these environmentalists' lives. Although SLE are not reproducible on demand, by studying these cases through the narratives and biographies of these environmentalists, we can shed light on how to facilitate or promote, when possible, the acquisition of deep and lasting values through environmental education.
Autores: Centeno, Carlos; Carole Robinson; Noguera, Antonio Luís, (Autor de correspondencia); et al.
Revista: BMC MEDICAL EDUCATION
ISSN 1472-6920  Vol. 17  Nº 1  2017  págs. 257
Medical Schools are challenged to improve PC education and to find ways to introduce and nurture attitudes and behaviours such as empathy, patient-centred care and wholistic care. This paper describes the curriculum and evaluation results of a unique course centred on PC decision-making but aimed at introducing these other important competencies as well. Methods: The 20 hour-long optional course, presented in an art museum, combined different learning methods, including reflections on art, case studies, didactic sessions, personal experiences of faculty, reflective trigger videos and group discussions. A mixed methods approach was used to evaluate the course, including a) a post-course reflective exercise; b) a standardized evaluation form used by the University for all courses; and c) a focus group. Results: 21 students (2nd to 6th years) participated. The course was rated highly by the students. Their understanding of palliative care changed and misconceptions were dispelled. They came to appreciate the multifaceted nature of decision-making in the palliative care setting and the need to individualize care plans. Moreover, the course resulted in a re-conceptualization of relationships with patients and families, as well as their role as future physicians. Conclusions: PC decision-making therefore, augmented by the visual arts, can serve as a vehicle to address several competencies, including the introduction of competencies related to being patient-centred and empathic.
Autores: Sotés-Elizalde, María Ángeles; González- Luis, H. (Hildegart); Echarri, Fernando;
Revista: PRISMA SOCIAL
ISSN 1989-3469  Nº 14  2015  págs. 603-662
Aunque existen numerosos estudios en España sobre la integración del alumnado inmigrante en el sistema educativo formal, no son demasiados los que contemplan la incidencia de la inmigración en esta modalidad formativa, denominada ¿Programa de Escuelas Taller¿, que proporciona una formación específica para el empleo. En este artículo se muestran los resultados de un estudio sobre el perfil sociodemográfico del alumnado trabajador inmigrante inscrito en las escuelas taller de Navarra (España). Además se expone tanto la trayectoria profesional previa de este alumnado en su país de origen como las expectativas de integración laboral que tienen tras su paso por la escuela taller. Asimismo, se muestran determinados indicios acerca de la contribución de las escuelas taller a la integración social de estas personas. Finalmente se explican sus perspectivas en cuanto a la permanencia en el territorio navarro una vez que hayan finalizado su formación en la escuela taller. There are numerous studies in Spain on the integration of immigrant students in the formal education system. However, there are not so many studies that contemplate the incidence of immigrant population in a training modality called ¿Workshop Schools Program¿. This program provides specific training for employment, thus calling its trainees ¿student workers¿. The article presents the results of a study done in Navarra (Spain) with immigrant population who enrolled in such program in the region.
Autores: Puig, Jordi; Echarri, Fernando; Casas Jericó, M.;
Revista: TEORIA DE LA EDUCACION
ISSN 1130-3743  Vol. 26  Nº 2  2014  págs. 115 - 140
La conciencia ambiental es característica en nuestra cultura, y plantea múltiples retos educativos. Las elecciones ambientales no dejan de construirnos... o destruirnos, tanto personal como colectivamente, en dimensiones corporales o culturales, en el individuo humano y en su paisaje. Entre ser humano y naturaleza existe un vínculo, común a ambos, de humanidad y naturalidad que no puede olvidarse en la educación sin erosionar el valor y el respeto del ser humano y la naturaleza a la vez. Este artículo busca impulsar la educación en medio ambiente mediante el desarrollo de la inteligencia espiritual y viceversa, con el fin de alimentar nuestro conocimiento con una profundidad y universalidad que necesitamos. En particular, destaca el papel cultural de la ciencia ecológica y resalta que la diferencia esencial entre los seres humanos y su medio natural permite - y debe - alimentar el respeto de ambos a través de la importancia y valor del recíproco.
Autores: Echarri, Fernando;
Revista: Revista de Museologia
ISSN 1134-0576  Nº 50  2011  págs. 6
Autores: Echarri, Fernando; Puig, Jordi;
Revista: Revista de Museologia
ISSN 1134-0576  Nº 48  2010  págs. 14 - 20
Autores: Echarri, Fernando; Puig, Jordi;
Revista: Revista de Museologia
ISSN 1134-0576  Nº 48  2010  págs. 21 - 28
Autores: Echarri, Fernando; Sotés-Elizalde, María Ángeles;
Libro:  Emigración, identidad y países receptores
2014  págs. 73 - 88
Este trabajo se centra en las escuelas taller, programa para jóvenes que desarrollan en España una formación profesional para el empleo. Estos programas utilizan metodologías eminentemente prácticas a través de la realización de obras y servicios que responden a un interés social. Se expone la experiencia concreta de la Fundación Ilundáin. La interacción entre la población local de exclusión social y el factor inmigración ha resultado ser un factor positivo para la motivación y las dinámicas grupales de aprendizaje que han proporcionado un cambio de actitudes positivas hacia la formación para el empleo en la población de exclusión social. Esta generalidad, constatada durante varios años, se ha construido a través de la interacción compleja entre estos dos colectivos: exclusión social e inmigrantes. Para concretar esta generalidad se describe, como ejemplo de este efecto positivo, el caso de un alumno-trabajador inmigrante procedente de África del norte. El proceso de análisis de esta experiencia se ha realizado mediante el método de la historia de vida enfocado a la educación.
Autores: Echarri, Fernando; Baquero, Enrique;
2012 
Autores: Echarri, Fernando; Goicoechea, María Nieves; Matute, J. C.;
Título: Xerojardinería
2010 

ACTIVIDAD DOCENTE

   

(MUP_MatCC) Programación didáctica. 
Universidad de Navarra - Facultad de Ciencias.

(MUP_MatCC) Selección y elaboración de recursos multimedia y tradicionales. 
Universidad de Navarra - Facultad de Ciencias.

(MUP_MatCC) Didácticas específicas de las materias de la especilidad. 
Universidad de Navarra - Facultad de Ciencias.

Paisajes mediterraneos, áridos y urbanos (MBPG). 
Universidad de Navarra - Facultad de Ciencias.

Retos Ambientales e Investigación (MBPG). 
Universidad de Navarra - Facultad de Ciencias.

   
   

  OTROS MÉRITOS RELEVANTES

Licenciado en Biología por la Universidad de Navarra en 1989, es Doctor en Educación Ambiental por la misma Universidad (2009). Ha realizado estancias en la Universidad de Estocolmo o en la South Methodist University para aprender diversas metodologías educativas. Responsable actual del Área Educativa del Museo Universidad de Navarra, así como Profesor Asociado de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Navarra desde 2007. Como Profesor ha colaborado en asignaturas como Ecología, Evaluación de Impacto Ambiental, Botánica aplicada y en el Máster de Biodiversidad y Paisaje y Máster Universitario de Profesorado. Trabajó en la empresa Fundación Ilundáin, encargada de Educación de adolescentes en exclusión social y en Educación ambiental de escolares durante el periodo1997-2014. Sus áreas de investigación se centran fundamentalmente en las Experiencias Significativas de Vida (SLE), tanto en entornos naturales, como parte de la educación ambiental, como, más recientemente, en las que pueden producirse a través del arte. Ha participado en los Proyectos Aprendizaje significativo y educación ambiental. Aplicaciones didácticas del Museo de Ciencias Naturales de la Universidad de Navarra, Fundación MAPFRE (2007-2008) y Educación de la afectividad y de la sexualidad humana, del Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra (2009-2011). Realizando una labor educadora de la sociedad en general a través de numerosas charlas y conferencias, es autor de 7 libros dedicados a la educación. Se mencionan especialmente, las publicaciones:
Fernando Echarri y Jordi Puig i Baguer: ¿Environmentally significant life experiences: the look of a wolf in the lives of Ernest T. Seton, Aldo Leopold and F élix Rodríguez de la Fuente¿, en Environmental Education Research (2016) y de los mismos autores: ¿Los mapas conceptuales como herramientas para la Educación Ambiental en el museo¿, en Revista de Museología. Asociación española de museólogos. Nº 48 (pp.21-29) en 2010, siendo Fernando Echarri Coordinador de este número. Y, en relación a métodos innovadores así como en referencia a personas que requieren de especial apoyo, destacar su autoría en: ¿Las WebQuest como recurso educativo para un colectivo de jóvenes en exclusión social¿, en Comunicación y Pedagogía nº 237, 2009.