Nuestros investigadores

Concha Iriarte Redín

Departamento
Aprendizaje y Curriculum
Facultad de Educación y Psicología. Universidad de Navarra
Líneas de investigación
Desarrollo Socioemocional, Intervención psicoeducativa para el desarrollo de la competencia socioemocional, Apego y Educación, Mediación escolar
Índice H
14, (Google Scholar, 03/08/2020)
4, (Scopus, 03/11/2020)

Publicaciones científicas más recientes (desde 2010)

Autores: Iriarte Redín, Concha (Autor de correspondencia); Ibarrola García, Sara; Aznárez Sanado, Maite
Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
ISSN 0034-9461  Vol. 78  Nº 276  2020  págs. 309 - 326
This study is part of a research project into coexistence and school mediation. Its aim is to develop a tool (short version) to measure moral, emotional, and socio-cognitive training and the socio-personal impact of mediation on mediating pupils and teachers and mediated pupils. The theoretical starting model on which the development of this tool is based is the Educational Model for Development of Competences through. Mediation (EMODESM). Methodology: the design is based on combining three previously-published questionnaires to create a single tool for evaluating mediation. The construct validity of this tool was studied in two phases. First, a sample of school students (n = 102) from Navarra (Spain) was evaluated, which gave rise to the revision of the tool. Second, the construct validity (confirmatory and exploratory factor analysis) and reliability (Cronbach's alpha [alpha]) of the revised tool were assessed with a new sample of school students (n = 140) from the Autonomous Community of Valencia. Results: we present a mediation assessment tool (MEQ) with 23 items and four dimensions: social impact, the interpersonal emotional area, the personal emotional area, and the moral cognition area. The reliability of the questionnaire showed appropriate values (alpha(Total) = 0.9497; alpha(Perception-SocialImpact) = 0.7896 ; alpha(EmotionalInterpersoal) = 0.7690; alpha(EmouonalPersonal) =0.8672; alpha(CognitiveMoral) = 0.9402). Discussion: the structure of factors shown by the MEQ
Autores: Iriarte Redín, Concha; Amaya Erro-Garcés, (Autor de correspondencia)
Revista: INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH
ISSN 0883-0355  Vol. 103  2020 
Teaching professionals¿ stress and burnout imply human capital costs and, consequently, economic costs. These costs justify the aim of this research: to offer an analysis of European teachers¿ health compared with other workers. To achieve this goal, a review of PsycoINFO, ERIC, Web of Science and Google Scholar databases from 2017 to 2019 was conducted. The study is complemented by an empirical analysis from the Sixth European Working Conditions Survey (n¿=¿27,756). Main findings show that teachers present higher levels of stress, anxiety, fatigue or sleeping problems when compared to other professions as a whole. Nevertheless, they are more satisfied at work. From an applied perspective, these results point to a need to develop specific actions to improve teachers¿ wellbeing.
Autores: Garcia Rodriguez, Laura; Iriarte Redín, Concha; Reparaz Abaitua, Charo
Revista: INFAD. PSICOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
ISSN 0214-9877  Vol. 2  Nº 1  2019  págs. 119-128
El tipo de relación o interacción entre el profesor y sus alumnos, ha sido identificado en añosrecientes como un aspecto que presenta una importante asociación con los distintos procesos que tienen lugar dentro del aula (Kikas y Magi, 2017; Pianta, Downer y Hamre, 2016; Rucinski, Brown y Downer, 2018). En este póster se presenta una revisión del estado de la cuestión sobre los hallazgos en la investigación de los últimos 5 años, relativos al tipo de apego que establece el profesor con sus alumnos y los efectos de esta relación sobre el proceso de aprendizaje de los niños y su desarrollo socioemocional. Para ello, se han revisado diversas publicaciones sobre el tema en las principales bases de datos: SCOPUS, EBSCO, PsycINFO, Pubmed, Dialnet y Redalyc.Los resultados observados en los estudios consultados, apuntan a que la relación profesoralumno:1) juega un rol importante, en términos del aprendizaje de contenidos propios de la etapa escolar de educación primaria y en el desempeño académico; y 2) está asociada con el ajuste de los niños en el contexto escolar; negativamente con los problemas de comportamiento y positivamente con las habilidades sociales.Se constata, por tanto, la relevancia de estos hallazgos en el campo de la enseñanza, y algunosvacíos en la investigación reciente, respecto al papel del tipo de apego que tiende a establecer el profesor con otros y cómo esto puede estar asociado a la calidad de la relación que establece con sus alumnos.
Autores: Iriarte Redín, Concha; Ibarrola García, Sara
Revista: PADRES Y MAESTROS
ISSN 1669-4791  Nº 373  2018  págs. 22-27
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha (Autor de correspondencia); Aznárez Sanado, Maite
Revista: ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
ISSN 1696-2095  Vol. 15  Nº 1  2017  págs. 75 - 105
Introduction. Studies stress the importance of emotions in conflict, describing how they influence any mediation process. Resolving conflicts requires emotional abilities and it usually implies emotional learning. One of the main objectives of this paper is to better understand the role of emotions in mediation processes: how they impact this process and what emotional aspects are developed through them. A review of the theoretical framework of mediation related to this specific issue and the results of an emplirical study based on the emotional experience of mediation processes are presented. Method. An ad hoc questionnaire was created in order to assess perceived emotional learning gains after a mediation process. For this purpose, a total of 46 teachers mediators, 33 peer mediators and 23 mediated students participated in the study (n=102). Results. The questionnaire allowed to study the level of perceived learning gain in two differentiated dimensions: emotional awareness and emotional regulation. All groups (teacher mediators, peer mediators and mediated students) perceived a high level of emotional learning, indicanting the effectiveness of the mediation process. No differences in perceived emotional learning gains were found among groups (p=.56). However, although learning improvements were perceived in both dimensions, the level of perceived learning gain in emotional regulation was significantly higher than that perceived in of emotional awareness (p=.002). On the other hand, a shift from negative to positive emotions during the process of mediation was found in pupils mediated. Discussion and Conclusion. Mediation is a strategy that promotes emotional learning to all of those who take part in it. This study highlights the importance of mediation processes in developing emotional learning. Two main aspects of emotional learning, which were promoted by mediation, were identified in this study: emotional awareness and emotional regulation. It is considered that learning how to manage emotions should be present in any mediator's training course, since a stable resolution of conflicts depends on an adequated management of emotions.
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Revista: LONDON REVIEW OF EDUCATION
ISSN 1474-8460  Vol. 12  Nº 3  2014  págs. 261-273
Schools are responsible for civic education and for educating the students so they may live together. This means that they need to develop educative processes that take into account the social and affective dimension of the classroom, such as improvements in the atmosphere at school and the quality of teacher¿student relationships. Practical strategies are required to carry out these procedures. Foremost among these strategies is mediation as a conflict resolution procedure in school. This also promotes a wide range of emotional, socio-cognitive, and socio-moral skills, and can be influential in the development of effective civic behaviour to improve the community. In this study we present and analyse the results of a study conducted in 13 schools in Navarre, Spain, with 50 teacher mediators, 33 peer mediators, and 23 student participants aged between 13 and 18 (x =15.27 and s=1.543), all of whom are involved in mediating processes, in order to perform mediation in a systematic way with the objective of bringing about socio-moral improvement.
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Revista: QURRICULUM. REVISTA DE TEORIA, INVESTIGACION Y PRACTICA EDUCATIVA
ISSN 1130-5371  Nº 27  2014  págs. 9-28
En este trabajo se muestra la Mediación entre iguales no sólo como una estrategia eficaz en la resolución de conflictos, como habitualmente se concibe, sino como una estrategia con capacidad formativa para alumnos mediados y mediadores así como de impacto positivo en la cultura de convivencia escolar. En este trabajo se ofrece un estudio objetivo que refrenda dicha efectividad. La muestra la constituyen el conjunto de centros educativos que tienen activo el sistema de mediación en la Comunidad Foral de Navarra en el momento en que se realiza esta investigación. Los datos fueron recogidos mediante cuestionarios aplicados a 33 alumnos mediadores y 23 alumnos mediados, con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años. Los alumnos mediadores, principalmente, notan una mejora en variables relacionadas con la cognición social, mientras los alumnos mediados mejoran en la conciencia emocional y en la comunicación.
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Revista: REVISTA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ISSN 0210-9581  Nº 237 enero-marzo  2014  págs. 39-57
El modelo de convivencia educativo pone el foco de atención en el desarrollo socio-personal de los alumnos y al mismo tiempo en las condiciones ambientales y dinámicas relacionales que fomentan un entorno de convivencia positivo, aspecto este último importante pero todavía poco visible tanto en la literatura como en la práctica educativa. Se parte del término clima escolar dilucidando algunas variables psicopedagógicas desde las cuales es posible mejorarlo. Específicamente se halla en la literatura tres cuestiones educativas relevantes cuyo desarrollo depende directamente del profesor: la aceptación del alumnado, la introducción de cambios en la metodología y la formación en la convivencia y la competencia socioemocional del profesor.
Autores: González Gatica, Fernando; Iriarte Redín, Concha; Reparaz Abaitua, Charo
Revista: PROCEDIA: SOCIAL & BEHAVIORAL SCIENCES
ISSN 1877-0428  Vol. 84  2013  págs. 1704-1711
This paper highlights the need to pay attention to those features that support and accompany the learning interactions of a group of adolescents with attention deficit disorder and hyperactivity disorder (ADHD) as part of an intervention approach which is essentially cognitive. This contribution is part of a study in progress with a threefold purpose, namely: first, to describe and assess the factors that tend to favor the development of processes, skills and behaviors that are latent in the portfolio individually, but whose outward manifestation is usually insufficient or deficient and in inadequate family contexts, educational and socia l; secondly, it is intended to test whether the change in the quality of some skills affect cognitive processes that unde rlie the social- emotional competence of people, and thirdly, to outline a proposal for an educational complex that promotes the development of all stakeholders in a learning interaction with adolescents with ADHD. We present here some of the main findings so far.
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Revista: PROCEDIA: SOCIAL & BEHAVIORAL SCIENCES
ISSN 1877-0428  Vol. 84  2013  págs. 182-189
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Revista: CAMPO ABIERTO
ISSN 0213-9529  Vol. 32  Nº 2  2013  págs. 117-144
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Revista: PROFESORADO. REVISTA DE CURRICULUM Y FORMACION DE PROFESORADO
ISSN 1138-414X  Vol. 17  Nº 1  2013  págs. 367 - 384
La mediación escolar se muestra como una estrategia educativa que interviene en el conflicto al mismo tiempo que lo previene, forma en cualidades personales e interpersonales y mejora el entorno. En el marco teórico de la mediación se recogen indicios que reflejan las virtualidades de la mediación escolar (Boqué, 2002; Bell et al. 2002; Bodine y Crawford, 1998; Casella, 2000; Cohen, 2005; Farell, Myer, y White, 2001; Galán, Ruiz y Tórrego, 2008; Harris, 2005; Jones, 2004; Johnson et al. 1996; Selfridge, 2004; Smith, Daunic, Millar y Robinson, 2002; Turnuklu, et al. 2010) y en este sentido analizamos las percepciones de una muestra de profesores mediadores (n=50) mediante un cuestionario elaborado ad hoc (autoras, 2012) que valora diversos aspectos referidos al aprendizaje emocional, sociocognitivo y moral producidos en el proceso de mediación escolar así como los efectos percibidos en la mejora de la convivencia del centro educativo. Por un lado, el profesor percibe mejoras personales sobre todo en el pensamiento reflexivo y la empatía. Por otro lado, en el centro educativo el profesor destaca la labor preventiva de la mediación no sólo al contrarrestar educativamente dinámicas de conflicto sino al facilitarle recursos y habilidades concretas para afrontar situaciones diarias en el aula.
Autores: Iriarte Redín, Concha; Benavides Rojas, Marta
Revista: INFAD. PSICOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
ISSN 0214-9877  Vol. 1  Nº 2  2011  págs. 65-73
Autores: Iriarte Redín, Concha; Sarabia, Arancha; Sobrino Morrás, Ángel
Revista: REVISTA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ISSN 0210-9581  Nº 227  2011  págs. 295-315
Autores: Iriarte Redín, Concha; Ibarrola García, Sara
Revista: ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
ISSN 1699-5880  Vol. 8  Nº 1  2010  págs. 373-410
Autores: Iriarte Redín, Concha; González Torres, María Carmen; López de Dicastillo, N.; et al.
Revista: Revista de Ciencias de la Educacion
ISSN 0210-9581  Nº 222  2010  págs. 217 - 240
Autores: Iriarte Redín, Concha; Ibarrola García, Sara
Revista: Estudios sobre Educación
ISSN 1578-7001  Vol. 19  2010  págs. 53-75
Este trabajo pone de relieve la necesidad de prestar atención a la vivencia emocional de la discapacidad intelectual por parte de los hermanos, tanto en sus aspectos positivos como negativos. Para ello se ha realizado una amplia selección y revisión bibliográfica de trabajos de los últimos 9 años que tratan el tema de la fratría y la discapacidad. Finalmente, se revisan diversas aportaciones que contienen información sobre cómo intervenir o abordar estos temas con los hermanos.
Autores: Iriarte Redín, Concha; Ibarrola García, Sara
Revista: Electronic Journal of Research in Educational Psychology
ISSN 1696-2095  Vol. 8  Nº 1  2010  págs.  373-410
Introduction: It is very important to attend to the emotional experience of disabled persons' siblings. Instead of ignoring, minimizing or exaggerating their psychosocial needs, this article promotes thoughtful consideration of the wide range of emotional aspects--both positive and negative--that arise from having a disabled brother or sister. This consideration will become quite helpful when later addressing these issues with brothers and sisters. With this in mind, the present article delves further into what this emotional experience is like. Method: We have selected and reviewed a broad range of literature from the last 9 years that deals with the issue of siblings and disability. In order to adopt a global perspective and set things in order, we take a deeper look at each type of emotion found, whether positive or negative. All of the emotions addressed in this research are used as categories for analyzing data from interviews (AQUAD six, 2008) with 22 sisters and 11 brothers of people with disabilities between the ages of 8 and 35 years ([x-bar] = 18.7 years and s = 7.7). Results: The emotions most often mentioned by brothers and sisters were worry and unease. The causes of these emotions are: the disabled sibling's future, differential treatment in the home in favor of the disabled sibling, and conflicts due to discrimination and insults toward the sibling at school and in social contexts. Discussion and Conclusions: It is necessary to deal with the negative emotions that arise in these types of sibling relationships. Support groups and workshops with siblings have proven to be useful for this purpose. Toward this end, we review various inputs on how to intervene and address these issues with brothers and sisters. (Contains 4 tables and 2 footnotes.)
Autores: Iriarte Redín, Concha; Lizasoain Rumeu, Olga; Peralta López, Felisa
Libro:  Generaciones conectadas
2015  págs. 149-168
¿ Iriarte, C.; Lizasoáin, O. y Peralta, F. (2015). , . En: S. Rivas (coord.). . Madrid: Pirámide, Psicología. ISBN:978-84-368-3353-9
Autores: Iriarte Redín, Concha; Benavides Rojas, Marta; Guzmán Suárez, María José
Libro:  Las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas
Vol. 1  Nº capítulo 8  2012  págs. 149-176
Autores: Iriarte Redín, Concha; Alonso Gancedo, Nieves
Libro:  Hermanos de personas con discapacidad intelectual: guía para el análisis de necesidades y propuestas de apoyo
2011  págs. 85-112
Autores: Iriarte Redín, Concha
Libro:  Hermanos de personas con discapacidad intelectual: guía para el análisis de necesidades y propuestas de apoyo
2011  págs. 59-84
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Libro:  Educar para la comunicación y la cooperación social
2010  págs. 373-410
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
Libro:  Motivación y emoción: investigaciones actuales
2010  págs. 321-334
Autores: Rivas Borrell, Sonia (Editor); Peralta López, Felisa; Arellano Torres, Araceli; et al.
2015 
En esta obra los autores tratan de dar respuesta a una única pregunta: ¿Hasta qué punto son importantes para la vida de los individuos los vínculos que se establecen entre las generaciones? A lo largo de los siete capítulos del libro, el lector tiene la oportunidad de encontrar numerosas evidencias de por qué y en qué es importante la convivencia con un abuelo, con los padres o con un hermano con discapacidad. Primero se trata el marco general del tema para que se pueda llegar a comprender la riqueza que tiene este campo y su enorme repercusión y trascendencia social. A continuación se van desgranando, desde una perspectiva educativa, los beneficios que conllevan las relaciones intergeneracionales en diversos niveles: entre los nietos y los abuelos, entre los padres y los hijos en el ámbito de la discapacidad, y entre las fratrías con un hermano con discapacidad intelectual. Es una publicación muy útil para cualquier persona interesada en profundizar en el conocimiento de las relaciones intergeneracionales desde un punto de vista complementario y distinto al abordado en otras publicaciones.
Autores: Ibarrola García, Sara; Iriarte Redín, Concha
2012 
En este libro nos aproximamos a los problemas de convivencia en los centros educativos desde una perspectiva positiva. Esto supone en primer lugar reconocer la existencia de dificultades que afectan a la convivencia y en segundo lugar generar espacios escolares que apuesten por las relaciones interpersonales de calidad, los valores cívicos, el crecimiento socioafectivo y la madurez de las personas. La convivencia positiva hace operativas estas cuestiones que fácilmente pasan desapercibidas en el día a día y materializa principios educativos que socializan y sociabilizan. Con este propósito el lector podrá estudiar en la parte primera del libro aquellos problemas de convivencia que más preocupan al profesorado -los conflictos interpersonales, la desmotivación o desinterés académico, la disrupción, el rechazo social entre iguales y el bullying- y podrá descubrir los aspectos implicados en su análisis e intervención desde un marco positivo. Para comprender y resolver estos problemas se explican estrategias activas y experienciales que logren la autonomía del alumno ante las dificultades, desarrollando su competencia social y ciudadana pero también -y al mismo tiempo- mejorando el clima escolar en el que se convive.
Autores: Lizasoain Rumeu, Olga (Coordinador); González Torres, María Carmen; Iriarte Redín, Concha; et al.
2011 
Autores: Sarabia Liaño, Arantxa; Iriarte Redín, Concha
2011 

ACTIVIDAD DOCENTE