Un proyecto de innovación docente es, ante todo, una oportunidad para intentar mejorar el aprendizaje de los alumnos y colaborar en su crecimiento personal. Además, entre los beneficios que puede tener para un profesor llevar a cabo un proyecto de este tipo podemos destacar que:

1. Al finalizar el proyecto los participantes recibirán una certificación.
2. La experiencia de innovación podrá ser publicada en forma de ponencia en congreso, artículo, póster e incluso paper.

La difusión del proyecto de innovación docente puede realizarse a distintos niveles:

• Repositorio institucional DADUN

• Divulgación de la experiencia dentro de la universidad (jornadas de intercambio, reuniones del claustro de profesores….)

• Divulgación en congresos de innovación docente

• Publicación en revistas de innovación docente

• Publicación en revistas de investigación

Hay que tener en cuenta que si en la difusión o publicación de los proyectos de innovación se van a usar datos de PERSONAS, es decir, alumnos, profesores u otras, como por ejemplo encuestas, se debe presentar el proyecto para su evaluación, y antes de su ejecución, al Comité de Ética de la Investigación. Además, se deberá solicitar el consentimiento informado de los participantes. Para más información a este respecto se puede contactar con el Comité de Ética de la investigación.

 Esta guía del Servicio de Bibliotecas ofrece información más detallada.

Si se plantea un proyecto de innovación en el que están implicadas distintas asignaturas de 1º y 2º semestre, el plazo de presentación será el 1 de Abril.

Sí, pero esos cambios deberán estar reflejados en la memoria de resultados del proyecto.

Para ampliar la duración de un proyecto deberá:

1. Indicarlo en el formulario a la hora de entregar la Memoria de Resultados

2. Justificar la ampliación solicitada en el apartado correspondiente del formulario

Recuerde que, tal y como pone en las bases de la convocatoria, la ampliación se concede máximo para 1 curso académico.

En el caso en el que se invite a participar en el proyecto a los PIF, el Servicio de Calidad e Innovación podrá exigir que se pongan por escrito las funciones que desempeñarán. En cualquier caso el número de participantes en un proyecto no superará los 5 (incluido el director/a), tal y como está escrito en las bases de la convocatoria.

Un doctorando/a no puede dirigir un Proyecto de Innovación Docente.

Para obtener el sello ApS hay que rellenar una solicitud justificando que se cumplen los requisitos.

Para más información visita este enlace.

El profesor de la Facultad de Educación y Psicología, Ángel Sobrino, impartió una sesión online en la que explica algunas estrategias para evaluar un proyecto de innovación docente.

Resolución y diagnóstico de un caso clínico real mediante técnicas de hibridación in situ

Repensando la presencialidad en las prácticas de Biología celular

Reformulación de la docencia en Hydrology & Hydrogeology basada en experiencias recientes

Qué ocurrió en Chernóbil

Preparación de material audiovisual para mejorar la docencia en una asignatura experimental

Los alumnos como gestores de residuos

La clase como equipo de proyecto

Flipped Lab

El detective ecológico

Diálogos y reflexiones virtuales sobre la realidad de Ecuador y sus conflictos

Ciencia de Materiales y fútbol un binomio para el conocimiento material del deporte

Actualización de la asignatura “Molecular techniques in cancer research”

Active vs passive learning mejora del aprendizaje de los procesos ligados a la gestión ambiental mediante simulaciones de casos reales.

Acercamiento practico a nuevas técnicas de microscopia óptica

Mejora y ampliación de la formación sobre Marketing Digital

La integración de formatos periodísticos en la elaboración de reportajes

Diseño y validación de metodologías de docencia online para el curso 2020-2021

Deontología en la práctica periodística un proyecto de innovación docente sobre la producción y edición informativa para radio, televisión e internet.

Contribución de las mujeres periodistas en la Historia de la Comunicación

Cartografías e Imaginación.

Adecuación de la asignatura “Guion de ficción – Cine”

Incorporación de la docencia on line como complemento de la docencia presencial

Supporting Students in EMI

Incorporando las metas del desarrollo sostenible en la formación de empresa.

Impacto de la voluntariedad en la entrega de ejercicios sobre la participación y el rendimiento académico de los estudiantes

Creación de mini-videos para adecuar la docencia a un entorno online

Acercando el concepto de pobreza al aula mediante juegos online

Una experiencia de simulación para el desarrollo de habilidades

Proyecto de aprendizaje integrado en dos asignaturas de los Grados de Educación a través del Aprendizaje-Servicio

Proyecto de aprendizaje integrado desde el área de matemáticas en seis asignaturas del módulo científico del Máster Universitario de Profesorado, a través del Aprendizaje-Servicio

El coraje de enseñar

Buenas prácticas ligadas al uso del Aula de Simulación en la Asignatura Orientacion Familiar (Segunda edición)

Asesorar para el desarrollo de competencias profesionales.

Propuesta de actualización de las metodologías docentes y el sistema de evaluación en las asignaturas TFG FDP.

Integración del marco conceptual de la Facultad de Enfermería en las asignaturas de Grado del Departamento de Enfermería de la Persona Adulta (Parte II)

Integración de la Simulación virtual en el Grado de Enfermería

Integración de la Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada en el Grado de Enfermería

El coaching educativo como estrategia pedagógica del mentor para desarrollar y fortalecer.

TOGETHER. Proyecto de formación interdisciplinar

Proyecto y Palabra

Optimización de intercambio gráfico para la enseñanza de las Instalaciones de 2º curso de arquitectura (Building Services e Instalaiones I) mediante herramientas informáticas

Nuevos formatos de docencia en las asignaturas técnicas del Grado en Estudios de Arquitectura

Nuevas técnicas de enseñanza mediante redes sociales. Contextualización y referentes

My drawing setup

Investigación sobre referentes histórico una práctica compartida por estudiantes de Arquitectura de la Universidad de Navarra (Pamplona) y de la UNCuyo (Mendoza, Argentina)

Introducción a la investigación en el Archivo de la ETSA

Incorporación de Instagram a la docencia gráfica en arquitectura banco de imágenes de dibujos in progress

Geometría creativa

DOPAMINE. Docencia On-line de Proyectos Arquitectónicos. Medios, Implementaciones y Necesidades a partir del estado de alarma. Un estudio de resultados

Cápsulas teórico-prácticas para trabajar el territorio.

Aprendizaje interactivo en diseño de producto

Historia del Derecho Canónico elaboración de Rúbricas o Plantillas de Evalaución

Repensando la presencialidad en las prácticas de Biología Celular

Realización de un plan de investigación Aprendiendo desde la práctica

Diversidad cultural y gastronómica

Desarrollo de la metodología Aprendizaje-Servicio a través de un entorno virtual

Aprendizaje Integrado sobre el estudio y análisis de la composición corporal 

Aprendizaje integrado en la docencia del Grado de Nutrición proyecto de la InsulinaDiabetes (InNutrUNAV)

Taller de Documentación Medieval 

Portal web de recursos digitales de humanidades para historiadores

Paisajes culturales. Un estudio de caso

La Historia desde el presente. Usos políticos y mediáticos del pasado

Identidades y lenguaje juvenil en las redes sociales

Digitalia inscripta nuevas herramientas para la docencia en Epigrafía Romana

Centro de Escritura alfabetización académica en (con)textos digitales

Itinerario Interfacultativo del Core Curriculum. Evaluación de la metodología de los seminarios de grandes libros para la docencia de Antropología y Ética (Segunda parte)

Utilidad de conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos de la asignatura de aparato digestivo para adecuar las actividades formativas a las necesidades concretas de cada promoción.

Participación de los alumnos de Grado de Medicina, Enfermería y Psicología en un Journal Club on-line interdisciplinar, organizado por el Servicio de Medicina Paliativa de Clínica Universidad de Navarra

Manual de Pregrado de Urología

La liga dermatológica de la Unav

Integración y divulgación de la información científica obtenida en bases de de datos bibliográficas (PubMed y Web of Science) y de Biología Molecular

Formación Integral en Covid19

Detección cuantitativa del fraude en pruebas y exámenes de opción múltiple

Creación de un módulo de aprendizaje de ruidos respiratorios con material portátil en audio

Comparación de pacientes reales con pacientes estandarizados en la docencia de Grado en Medicina

Autoaprendizaje de ecografía abdominal mediante simuladores

Aprendizaje de Fisiopatología a través de casos clínicos online preparados por alumnos

Aplicación de la metodología de la clase inversa en pediatría para fomentar el razonamiento aplicado en el aula

Action Learning in Histology and Pathology, an Exciting Evolution of the Independent Study

Proyecto de Aprendizaje Integrado; Scaffolds biodegradables poliméricos para la regeneración de tejidos

Nuevo laboratorio de Física I aplicando la metodología de Aula Invertida

Nuevas Metodologías para la Docencia de Turbinas y Centrales Hidráulicas

Metodología para el diseño completo de un motor eléctrico

Flipped Learning en Administración de Empresas

Diseño, fabricación y validación de implantes personalizados

Desarrollo de una práctica sobre ciclos de refrigeración con un equipo comercial de bomba de calor-aire condicionado de última tecnología proporcionado por la empresa Mitsubishi Electric Corporation

Dar la vuelta a la asignatura Sistemas Neumáticos mediante Flipped Learning

Clase Invertida Aplicada a la Tecnología de Materiales

Caracterización de escenarios y rendimiento de receptores para Sistemas Globales de Navegación por Satélite (GNSS)

Aplicación de metodología Flipped Learning en la asignatura de Procesado de Señal del 2º curso del Grado en Ingeniería Biomédica

Análisis numérico y experimental de tensiones en una viga

PID1. Ciencias. Dinamización de las sesiones prácticas de la clasificación de tejidos.

PID2. Ciencias. Integración y dinamización de conceptos de organografía mediante sesiones teórico-prácticas.

PID3. Ciencias. La Fisiología, la Fisiopatología y el Diseño unidos para mejorar la salud de la Sociedad Universitaria.

PID4. Ciencias. Preparación de material audiovisual para mejorar la docencia en una asignatura experimental.

PID1. Comunicación. Deontología en la práctica periodística un proyecto de innovación docente sobre la producción y edición informativa para radio, televisión e internet.

PID2. Comunicación. Design Thinking y Lean Startup (III). Aplicación y evaluación de métodos de innovación docente para mejorar la transmisión de contenido, la motivación del profesorado y la del alumnado.

PID3. Comunicación. La integración de los procesos de ideación, investigación, producción, enfoque editorial y presentación de reportajes periodísticos.

PID4. Comunicación. Pegamento Tres mitos (el viaje, el monstruo y el descubrimiento).

PID5. Comunicación. Realización de investigaciones de mercados y desarrollo del trabajo autónomo.

PID6. Comunicación. Taller de radio servicio.

PID1. Derecho. Ensayo transversal Is armed conflict good or bad.

PID2. Derecho. Horizonte juristas 2020 (IV). Proyecto general de mejora de docencia en la Facultad de Derecho.

PID1. Económicas. Dirigir personas y gestionar RRHH en organizaciones reales.

PID2. Económicas. Gestión de la innovación.

PID3. Económicas. Impacto de la voluntariedad en la entrega de ejercicios sobre la participación y el rendimiento académico de los estudiantes.

PID4. Económicas. Implementación de la enseñanza de conceptos teórico-económicos mediante.

PID5. Económicas. Incorporando las metas del desarrollo sostenible en la formación de empresa.

PID6. Económicas. Snap, share 'n learn.

PID7. Económicas. TFG multidisciplinar.

PID8. La mejor manera de aprender es enseñando.

PID1. Educación y Psicología. Comunicacion oral verbal y no verbal Técnicas para mejorar la expresión oral.

PID2. Educación y Psicología. Dar vida a las ideas.

PID3. Educacion y Psicología. Experiencia de aprendizaje integrado. Combinación de portafolios, rutinas de pensamiento y pensamiento visual.

PID4. Educación y Psicología. Buenas prácticas ligadas al uso del Aula de Simulación en la Asignatura Orientación Familiar.

PID1. Enfermería. Salvando lactancias maternas a través de un proyecto de aprendizaje servicio (APS).

PID2. Enfermería. Escapando de las aulas.

PID3. Enfermería. Mejora de la evaluación de la Práctica Clínica en el Grado de Enfermería.

PID4. Enfermería. Elaboración de un manual sobre las "Prácticas externas del Máster".

PID5. Enfermería. Reflexión, análisis y enriquecimiento intercontinental sobre la salud global.

PID6. Enfermería. Diseño e implementación de un plan de formación en nuevas metodologías.

PID7. Enfermería. Integración del Modelo de Enfermería Universidad de Navarra en las Asignaturas del Grado enfemería.

PID1. ETSA. Elementos de Arquitectura en las Redes.

PID2. ETSA.Taxonomía animal dibujada.

PID3. ETSA. Aplicación del método del caso a los talleres de la escuela de arquitectura.

PID4. ETSA. ApS - Soluciones para implementar la evacuación de personas invidentes en edificios.

PID5. ETSA. Flujos de calor en un edificio explicados con globos de aire.

PID6. ETSA. Exposición de las tradiciones creativas en el diseño (de distintos países).

PID7. ETSA. Convergencia de 4º hacia el TFG.

PID8. ETSA. Materiales para Construir la Arquitectura (MCA).

PID9. ETSA. Integración de referencias en los proyectos de diseño. Trasfondos.

PID10. ETSA. Los Arquicrímenes.

PID1. Eclesiásticas. Ciencia y filosofía claves de epistemología (bienal).

PID2. Eclesiásticas. Subsidiaridad y solidaridad en acción.

PID1. Farmacia. Aprender Epidemiología a partir de la experiencia de los TFG.

PID2. Farmacia. Las estructuras de los fármacos como guion en el desarrollo y aplicación de conocimientos químicos básicos.

PID3. Farmacia. Aprendizaje-Servicio en Nutrición comunitaria colectivos vulnerables.

PID4. Farmacia. Aprendizaje integrado sobre el estudio y análisis.

PID1. FyL. Pedagogía, mediación y dinamización social del patrimonio arqueológico entre el arte y el ocio (dinamización pedagógica y social de la ciudad romana de Santa Criz de Eslava, Navarra).

PID2. Mi cuaderno de bitácora.

PID3. Los diarios personales como herramienta de aprendizade en el aula.

PID4. Integración de herramientas de Humanidades Digitales en el currículo del Grado de Historia través de “píldoras de conocimiento”.

PID5. Hacer Historia.

PID6. Evaluación gamificada en el ILCE.

PID7. El scriptorium medieval en la docencia universitaria.

PID8. Descubrir y construir el relato histórico de una asignatura por los alumnos.

PID9. Declamationes.

PID10. Caravaggio, Rubens y Rembrandt el gran debate por la supremacía de la pintura barroca europea.

PID11. Atlas histórico digital de las ciudades españolas.

PID12. Aprendizaje vivencial y conciencia intercultural.

PID13. Aprendizaje basado en proyectos (Filosofía).

PID1. ICC. Itinerario Interfacultativo del Core Curriculum. Evaluación de la metodología de los seminarios de grandes libros para la docencia de Antropología y Ética (Primera parte).
 

PID1.Medicina.Elaboración de material audiovisual por alumnos como apoyo al aprendizaje.

PID2.Medicina.Utilidad del microaprendizaje (microlearning) para la consolidación de conocimientos en sistema respiratorio.

PID3.Medicina.Seminarios de ética a partir de la lectura de libros.

PID4.Medicina.Aprendizaje de Fisiopatología a través de casos clínicos online.

PID5.Medicina.Enseñanza de la gestión de la calidad asistencial en Medicina Nuevo Modelo.

PID6. Medicina. Formación de los alumnos de Grado en Medicina en al atención a personas con discapacidad.

PID7.Medicina.Aprendizaje por pares en la asignatura de Epidemiología.

PID1. Tecnun.Proyecto de Aprendizaje Integrado; Scaffolds biodegradables poliméricos para la regeneración de tejidos.

PID2. Tecnun. Laboratorio Docente de Industria 4.0: Robótica y Realidad Virtual.

PID3. Tecnun.Introducción de herramientas de simulación en Estudios de Impacto Ambiental en Líneas de Alta tensión.

PID4. Tecnun.Implementación de una herramienta de simulación por elementos finitos para la "visualización" de los campos magnéticos generados en los motores eléctricos.

PID5. Tecnun.Implementación de un software de simulaicón de circuitos para la resolución de los ejercicios teóricos y las prácticas de laboratorio.

PID6. Tecnun.Implantación de actividades de aprendizaje integrado en el ciclo de diseño y fabricación de un producto industrial en el Grado de Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto.

PID7. Tecnun.Global Goals Jam. World Industrial Design Day 2019.

PID8. Tecnun.EVALUACIÓN CONTINUA EN LAS ASIGNATURAS DE “ECONOMÍA Y EMPRESA” Y “ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS”.

PID9. Tecnun.Desarrollo de un programa de formación para alumnos internos en la frontera de dos asignaturas del grado de Organización Industrial.

PID10. Tecnun.DESARROLLO DE UN CONJUNTO DE EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A “PROBLEMAS REALES” DE LA INGENIERÍA, PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN LA PROGRAMACIÓN HACIENDO USO DEL LENGUAJE VISUAL C++.

PID11. Tecnun. Competencia matemática. Desarrollo y evaluación en los grados de ingeniería.

PID12. Tecnun.¿Cómo se hacen las cosas?

PID13. Tecnun.ANÁLISIS NUMÉRICO Y EXPERIMENTAL DE TENSIONES EN UNA VIGA.