• Combinamos metodologías y estrategias de aprendizaje complementarios para alcanzar los mejores resultados mediante:

• Sesiones presenciales teóricas: sesiones expositivas dinámicas basadas en la interacción y en su preparación previa por parte de los alumnos con arreglo a los materiales distribuidos para cada sesión.

• Clases presenciales prácticas: estudio de casos, seminarios, dramatizaciones.

• Sesiones especiales con profesionales invitados en formato de charla-coloquio.

• Talleres especializados de corta duración, a cargo de profesionales, sobre aspectos temáticos específicos del plan de estudios o sobre la utilización de determinadas técnicas o estrategias.

• Trabajos no presenciales (programaciones, informes diagnósticos, adaptaciones curriculares, etc.) bien de manera individual, bien en grupos pequeños.

• Practicum: estancias prácticas (aproximadamente dos meses ) en Institutos y Colegios, tutorizados por un profesor del centro (10 ECTS).

• Realización por parte del estudiante de un proyecto o trabajo fin de Máster, incluida la defensa oral y pública del trabajo (6 ECTS).

• Cada alumno dispondrá de un asesor en la Universidad (además del tutor de prácticum) que le acompañará a lo largo de todo el master para orientar su aprendizaje y enfocará su futura inserción profesional.

Los Seminarios de Innovación Educativa tienen como objetivo profundizar en propuestas docentes innovadoras en los diferentes ámbitos (buenas prácticas), dando a conocer al alumno actuaciones innovadoras, identificando retos relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como desarrollar destrezas de técnicas básicas de investigación educativas.

Estos seminarios se han planteado con un sentido eminentemente práctico, con la pretensión de que los participantes adquieran, actualicen o generen las estrategias o los principios que precisan en su desarrollo profesional.

Los ponentes encargados de impartir los seminarios son profesionales cualificados y proceden de organismos e instituciones públicas y privadas.

El Módulo II, Ámbito de las Ciencias Humanas y Sociales, se centra en las dos especialidades docentes que el alumno podrá elegir de acuerdo con sus estudios previos. Es decir por un lado la especialidad de Geografía e Historia, y por otro la especialidad de Filosofía. En ambos casos se pretende analizar el valor formativo de estas disciplinas, al mismo tiempo que se introduce en los recursos y técnicas para su aprendizaje y enseñanza, en el manejo de recursos y tecnologías de la información y se adquieren las destrezas necesarias para llevar a cabo una programación didáctica. Se introduce al alumno en la identificación de problemas relativos a la enseñanza-aprendizaje y, como complemento a lo ya visto en el módulo I, se pretende profundizar en el "Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras" (AICLE).

El Módulo III, Ámbito de las Lenguas y Literaturas, se centra en las especialidades docentes de Lengua Castellana y Literatura y de Latín y de Griego. En ambos casos se pretende analizar el valor formativo de estas disciplinas, al mismo tiempo que se introduce en los recursos y técnicas para su aprendizaje y enseñanza, en el manejo de recursos y tecnologías de la información y se adquieren las destrezas necesarias para llevar a cabo una programación didáctica. En último lugar se trabajan competencias básicas relacionadas con la investigación y el desarrollo profesional.

El Módulo IV, Ámbito de Ciencias Experimentales y de la Naturaleza se centra en los aspectos didácticos de tres de las especialidades docentes de secundaria (Matemáticas, Física y Química y Biología y Geología). En este módulo se pretende, además de analizar el valor formativo de las disciplinas, profundizar en los recursos y técnicas para su aprendizaje y enseñanza, en especial en la experiencia del trabajo en laboratorio, en el conocimiento de los currículos, en el manejo de recursos y tecnologías de la información y se adquieren las destrezas necesarias para llevar a cabo una programación didáctica. Además se introduce al alumno en la identificación de problemas relativos a la enseñanza-aprendizaje y se trabajan competencias básicas relacionadas con la investigación y el desarrollo profesional. La asignatura "Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras" (AICLE), que, posteriormente puede constituir el contexto docente de su futura enseñanza en la Educación.

El Módulo V. Enseñanza de Idiomas, impartido en castellano e inglés, proporciona al alumno conocimientos en lingüística aplicada necesarios para los profesores de idiomas, en la historia y desarrollos de la enseñanza de idiomas, dentro de las directrices del Marco común europeo de referencia, con especial atención al análisis de la práctica docente y de la investigación en el aula. .

Este módulo presta especial atención a la capacitación para impartir clases en la educación secundaria obligatoria, al diseño de actividades didácticas, al análisis de la práctica docente y a los principios de evaluación en el área de idiomas.

Después de proporcionar una formación básica en el proceso de adquisición y aprendizaje de los idiomas en general, y en la relevancia del inglés como lengua de comunicación internacional, este Módulo se centra en enseñanza en el contexto escolar, considerando el desarrollo de las cuatro destrezas fundamentales (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita), y de la gramática y vocabulario. Al mismo tiempo, capacita al alumno para diseñar actividades didácticas, programar contenidos y evaluar el aprendizaje del idioma en sus distintas facetas.

Introduce la asignatura "Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras" (AICLE), que posteriormente puede constituir el contexto docente de su futura enseñanza en la Educación.

El Módulo VI. Orientación Educativa, dirigido fundamentalmente a pedagogos, psicólogos y graduados en estudios de educación (educación infantil y primaria) tiene como fin conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje, de convivencia, los problemas de evaluación y de orientación académica y profesional. Se introduce al alumno en técnicas de comunicación en los procesos de orientación.

El Módulo I es común y obligatorio para todos los alumnos. Pretende introducir a los estudiantes en cuestiones de psicología y desarrollo de la personalidad en la adolescencia, en los procesos y contextos educativos y en el contexto socio-familiar educativo.

Además se estudia la evolución del modelo educativo hasta la actualidad, se introduce en cuestiones relativas a la orientación escolar, se pone énfasis en la importancia del papel de la familia y de la sociedad en el ámbito educativo y se reflexiona sobre los códigos deontológicos y sus virtualidades formativas para el docente.

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Se centra en las dos especialidades docentes que el alumno podrá elegir de acuerdo con sus estudios previos. Es decir por un lado la especialidad de Geografía e Historia, y por otro la especialidad de Filosofía.

En ambos casos se pretende analizar el valor formativo de estas disciplinas, al mismo tiempo que se introduce en los recursos y técnicas para su aprendizaje y enseñanza, en el manejo de recursos y tecnologías de la información y se adquieren las destrezas necesarias para llevar a cabo una programación didáctica.

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El Módulo III se centra en las especialidades docentes de Lengua Castellana y Literatura y de Latín y de Griego. Como en el caso anterior se pretende profundizar en su carácter formativo y capacitar en la utilización de metodologías para su enseñanza, en el manejo de las TIC y que se adquieren las competencias para llevar a cabo una programación didáctica.

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El Módulo IV, al igual que los anteriores se centra en los aspectos didácticos de tres de las especialidades docentes de secundaria (Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología).

En este módulo se pretende, además de analizar el valor formativo de las disciplinas, profundizar en los recursos y técnicas para su aprendizaje y enseñanza, en especial en la experiencia del trabajo en laboratorio, en el conocimiento de los currículos, en el manejo de recursos y tecnologías de la información y se adquieren las destrezas necesarias para llevar a cabo una programación didáctica. Además se introduce al alumno en la identificación de problemas relativos a la enseñanza-aprendizaje.

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Impartido en español e inglés, proporciona al alumno conocimientos en lingüística aplicada necesarios para los profesores de idiomas, en la historia y desarrollos de la enseñanza de idiomas, dentro de las directrices del Marco común europeo de referencia, con especial atención al análisis de la práctica docente y de la investigación en el aula.

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El Módulo VI, dirigido fundamentalmente a pedagogos, psicólogos y graduados en estudios de educación (educación infantil y primaria) tiene como fin conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje, de convivencia, los problemas de evaluación y de orientación académica y profesional. Se introduce al alumno en técnicas de comunicación en los procesos de orientación.

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El Módulo VII común y obligatorio para todos los alumnos, tiene una especial importancia ya que no solo el alumno puede reflejar las competencias adquiridas, sino que también pone en contacto a los estudiantes del Máster con la realidad educativa y proporciona experiencia directa sobre diversos aspectos de la enseñanza secundaria, vitales para su posterior desarrollo profesional.

Las prácticas profesionales suponen un total de 10 créditos ECTS.

Para su realización se cuenta ya con la firma del Convenio con el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, y está abierto a la firma de acuerdos con administraciones educativas de otras comunidades autónomas.

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Las prácticas profesionales forman parte del Módulo VII PRACTICUM, común y obligatorio para todos los alumnos. Las prácticas tienen un total de 10 créditos ECTS.

Tiene una especial importancia ya que no solo el alumno puede reflejar en un trabajo las competencias adquiridas, sino que también pone en contacto a los estudiantes del Máster con la realidad educativa y proporciona experiencia directa sobre diversos aspectos de la enseñanza secundaria, vitales para su posterior desarrollo profesional.

Para su realización se cuenta ya con la firma del Convenio con el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, y está abierto a la firma de acuerdos con administraciones educativas de otras comunidades autónomas.

El Trabajo de fin de Master consta de 6 ECTS y consiste en un trabajo de investigación, en el que se reflejen algunas de las competencias adquiridas en el Máster. El alumno debe mostrar su aprendizaje y la reflexión sobre su adquisición.

En concreto, el Trabajo fin de Máster deberá reflejar las siguientes competencias:

• Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.
• Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
• Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.
• Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

Al inicio del trabajo se comunicarán con claridad y transparencia los objetivos y los criterios de evaluación así como el peso que las distintas actividades tendrán en la nota final.

Cada alumno contará con un tutor que le guiará en la elaboración del trabajo.

El Trabajo de Fin de Máster debe ser distinto de la memoria y los informes o evaluaciones del Practicum del Master. Si un alumno tuviera interés en hacer un Trabajo fin de Máster relacionado con el Practicum, habrá de organizarse con el Tutor de forma que estos dos ámbitos diferentes del Máster cumplan sus respectivos objetivos.

El Trabajo de Fin de Máster se evaluará mediante la defensa pública del mismo por parte del alumno.