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Gerardo Aguado Alonso

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Publicaciones científicas más recientes (desde 2010)

Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 36  Nº 2  2016  págs. 85-100
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 36  Nº 2  2016  págs. 85-100
Autores: Aguado Alonso, Gerardo; Coloma, Carmen Julia; Martínez Lietos, Ana Belén; et al.
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 35  Nº 4  2015  págs. 147-149
Autores: Soto Valle, Roberto; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 35  Nº 1  2015  págs. 30-49
Se presenta la secuencia de adquisición de 3 aspectos del desarrollo morfosintáctico del euskera (morfología verbal, morfología de caso y oraciones complejas) desde los 2;6 a los 5;0 años. Dicha secuencia se obtuvo a partir de una investigación con un doble diseño, longitudinal-secuencial y transversal, utilizando como técnicas para la obtención de datos la observación en contexto natural y el paradigma experimental de la imitación elicitada, respectivamente. Los datos obtenidos en ambos estudios se cruzaron y se organizaron en tramos de 6 meses de edad, para establecer edades de emergencia y adquisición de los aspectos estudiados.
Autores: Soto Valle, Roberto; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 65  Nº 1  2015  págs. 30¿49
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Gutiérrez, Carolina; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: EDUSER
ISSN 1645-4774  Vol. 2  Nº 1  2015  págs. 164-172
Autores: Soto Valle, Roberto; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 35  Nº 1  2015  págs. 30-49
Se presenta la secuencia de adquisición de 3 aspectos del desarrollo morfosintáctico del euskera (morfología verbal, morfología de caso y oraciones complejas) desde los 2;6 a los 5;0 años. Dicha secuencia se obtuvo a partir de una investigación con un doble diseño, longitudinal-secuencial y transversal, utilizando como técnicas para la obtención de datos la observación en contexto natural y el paradigma experimental de la imitación elicitada, respectivamente. Los datos obtenidos en ambos estudios se cruzaron y se organizaron en tramos de 6meses de edad, para establecer edades de emergencia y adquisición de los aspectos estudiados. This article aims to describe the acquisition sequence of three components of morphosyntactic development in the Basque language (verbal morphology, case morphology, and complex sentences) from the ages of 2.6 to 5.0 years. This sequence was obtained from a two-stage investigation: A first stage, with a longitudinal-sequential design, and a second stage, with a cross-sectional design. The data were obtained by observation in a natural context and the experimental paradigm of elicited imitation, respectively. The data obtained were pooled to establish the ages of emergence and acquisition of the three morphosyntactic components studied and were then organized into periods of 6months of age to show the developmental sequence.
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 35  Nº 4  2015  págs. 171-176
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE PSICODIDACTICA
ISSN 1136-1034  Vol. 19  Nº 1  2014  págs. 27-44
Se realizó una revisión sistemática sobre intervenciones para la mejora de la comprensión lectora en español, incluyendo estudios realizados con alumnado en edad escolar con diseños experimentales o diseños quasi-experimentales, en los que se controlase la equivalencia de los grupos en comprensión lectora antes de la intervención. Se localizaron 39 estudios con los que se hizo un metanálisis de efectos aleatorios obteniendo un tamaño del efecto de 0.71. Se muestra la eficacia de las intervenciones basadas en estrategias de comprensión, como la identificación de ideas principales o la construcción de inferencias, y de las que combinan la enseñanza de estrategias con otros métodos como la motivación o la mejora de la descodificación. Solo dos estudios proporcionaron información sobre cómo se mantenían los resultados tiempo después de finalizar la intervención por lo que se considera que ese tendría que ser uno de los puntos a tener en cuenta en futuras investigaciones.
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo; Castilla-Earls, Anny
Revista: REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA
ISSN 0214-4603  Vol. 34  Nº (1)  2014  págs. 17-31
The simple view of reading (SVR) is a model that explains reading comprehension on the basis of two components: decoding and linguistic comprehension. The SVR model strongly influences current education practices, although its validity is still questioned. This review identified 56 studies on the three components of the SVR model in English-speaking children attending elementary school. A meta-analysis on these data showed that decoding and linguistic comprehension are moderately correlated, and that both decoding and linguistic comprehension are highly correlated with reading comprehension. Decoding and linguistic comprehension explain 50% of the variance of reading comprehension, and measurement error explains an additional 22%. Further research is needed to identify other variables that could predict reading comprehension after controlling for decoding and linguistic comprehension. Word reading accuracy was the assessment approach to decoding that best relates to reading comprehension. Various approaches to the assessment of linguistic comprehension produced similar results. In conclusion, reading comprehension is a more complex phenomenon than that described by the SVR model. However, decoding and linguistic comprehension, two variables that are simple to evaluate, provide a good approximation to reading comprehension measures for children in elementary school.
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo
Revista: REVISTA DE PSICODIDACTICA
ISSN 1136-1034  Vol. 19  Nº 1  2014  págs. 27-44
Autores: Aguado Alonso, Gerardo; Ripoll Salceda, Juan Cruz
Libro:  Claves de la logopedia en el siglo XXI
2016  págs. 277-286
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Saralegui, B., ; Yoldi, Mikel; et al.
Libro:  El TDAH. Informe del Consejo Escolar de Navarra
2015  págs. 76-80
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Libro:  Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje
2014  págs. 57-67
Autores: Aguado Alonso, Gerardo; Peralta López, María Felisa
Libro:  Manual de logopedia
2014  págs. 229-248
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Libro:  Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje
2014  págs. 57-67
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Libro:  Manual de logopedia
2014  págs. 151-162
Coord. Peña Casanova, Jorge
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Libro:  Manual de logopedia
2014  págs. 151-162
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Libro:  El trastorno específico del lenguaje. Diagnóstico e intervención.
2013  págs. 13-39
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Libro:  Trastornos del habla y de la voz
2013  págs. 13-64
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Título: Fonología
Libro:  Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones clínicas
2011  págs. 47-64
Autores: Aguado Alonso, Gerardo
Libro:  Psicología del lenguaje
2010  págs. 1-40
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo
2015 
Autores: Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo
2015 
Autores: Aguado Alonso, Gerardo; Gándara Rossi, Carmen Carolina
2013