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Ángel Sobrino Morrás

Publicaciones científicas más recientes (desde 2010)

Autores: Sobrino, Ángel María; González Torres, María Carmen;
Revista: CONTEXTOS EDUCATIVOS
ISSN 1575-023X  Nº 17  2014  págs. 45-62
En este artículo se recogen los resultados encontrados al aplicar un cuestionario y una entrevista a profesores universitarios con objeto de conocer algunas de sus creencias pedagógicas pues condicionan su modo de llevar a cabo la enseñanza. La experiencia avala que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) exige nuevas prácticas docentes, basadas en una enseñanza más centrada en el alumno y su aprendizaje. No obstante este enfoque será más fácil de integrar si los profesores comparten sus principios. Los resultados corroboran esta hipótesis, pues, en general, los docentes apoyan tales premisas aunque todavía perviven ciertas ideas que dificultan su plena puesta en escena, como su control sobre el temario de la asignatura o llevar las riendas del control de la clase.
Autores: Sobrino, Ángel María;
Revista: PROPUESTA EDUCATIVA
ISSN 0327-4829  Vol. 2  Nº 42  2014  págs. 39-48
La aparición de la web 2.0 requiere una didáctica renovada que potencie las posibilidades de este ¿nuevo internet¿. Es básico analizar en profundidad los principios que soportan los nuevos entornos de aprendizaje apoyados en tecnologías. Más en concreto, es necesario para la integración didáctica de TIC ¿hasta ahora fundamentada en las teorías del aprendizaje ¿clásicas¿: conductismo, cognitivismo y constructivismo- una relectura de la situación a la luz de las potencialidades de las herramientas de software social para nuestras aulas. En el caldo de cultivo formado, en primer lugar, por los modelos conexionistas y redes de aprendizaje y comunidades virtuales, y, en segundo, por las teorías del caos y de la auto-organización, algunos autores comenzaron en la primera década del s. XXI a postular una cuarta teoría del aprendizaje, el conectivismo, cuyo concepto clave son las conexiones que se establecen en la web 2.0.
Autores: Sobrino, Ángel María; González Torres, María Carmen;
Revista: REVISTA ELECTRONICA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACION DEL PROFESORADO
ISSN 1575-0965  Vol. 16  Nº 1  2013  págs. 5-14
Autores: Sobrino, Ángel María;
Revista: Estudios sobre Educación
ISSN 1578-7001  Nº 20  2011  págs. 117-140
Autores: Rivas, Sonia Josefa; Sobrino, Ángel María;
Revista: REVISTA DE EDUCACION
ISSN 0034-8082  Vol. 355  2011  págs.  257- 283
Autores: Iriarte, María Concepción; González Torres, María Carmen; López de Dicastillo, N.; et al.
Revista: Revista de Ciencias de la Educacion
ISSN 0210-9581  Nº 222  2010  págs. 217 - 240
Autores: Rivas, Sonia Josefa; Sobrino, Ángel María; Peralta López, F;
Revista: Early Child Development and Care
ISSN 0300-4430  Vol. 180  Nº 5  2010  págs. 685 - 701
Autores: Arrosagaray Auzqui, M.; Breeze, Ruth Grace; Sobrino, Ángel María;
Libro:  Teaching English reflectively with technology
2017  págs. 51 - 63
Despite the importance teachers and learners attach to having an acceptable pronunciation for successful communication, its teaching and learning may still present a complex challenge. In practice, this might result in its neglect by the teacher in the classroom. For the student, this means a missed opportunity and, perhaps, a sense of frustration. This article reflects on the possible contributions ICT (information and communication technologies) can make to improve pronunciation when students return to language learning as adults. The results of our research show that students improve their pronunciation and strengthen their own commitment to continue learning

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