Nuestros investigadores

Aurora Bernal Martínez de Soria

Publicaciones científicas más recientes (desde 2010)

Autores: Bernal, A;
Revista: ANUARIO FILOSOFICO
ISSN 0066-5215  Vol. 49  Nº 1  2016  págs. 240-244
Autores: Bernal, A;
Revista: PERSPECTIVA EDUCACIONAL (ONLINE)
ISSN 0718-9729  Vol. 55  Nº 1  2016  págs. 114-128
La familia es célula básica de la sociedad. Las funciones de la familia, básicamente, cuidado, socialización y educación son necesarias para el desarrollo humano. La investigación evidencia estas afirmaciones tanto en un sentido positivo, cuando la familia puede cumplir estas funciones, como negativo, cuando no las puede llevar a cabo. En estas páginas se argumenta la necesidad de reflexionar sobre la identidad de la familia para valorar qué contribución al desarrollo se le puede pedir a las familias. Desde un enfoque sociológico y siguiendo las ideas de la Sociología relacional de Pierpaolo Donati, el discurso discurre más allá del tema de las funciones de la familia. Mostrar qué es la familia constituye un reto educativo en nuestro contexto. Las ideas acerca del sentido de la familia pueden ser motivadoras para que los ciudadanos asuman la imprescindible tarea de hacer familias que cuiden a las personas y a la sociedad.
Autores: Bernal, A; Carrica-Ochoa, S.;
Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
ISSN 0034-9461  Vol. LXXIV  Nº 265  2016  págs. 499-515
La Educación para el Desarrollo (ED) se presenta como un proceso educativo cuyo objetivo es el de promover ciudadanos comprometidos con el desarrollo. El tema cobra interés en el contexto de la Agenda para el Desarrollo Post-2015 de Naciones Unidas. En este artículo se aborda, desde una perspectiva pedagógica, la cuestión de si la ED tiene que contar con un espacio propio en la educación obligatoria en España, tal y como se defiende en algunos sectores ligados a la Cooperación al Desarrollo, o más bien debe integrarse en otros enfoques educativos que se trabajan en la escuela. Para resolver esta cuestión se siguen los siguientes pasos: estudiar los resultados de la investigación sobre la presencia de la ED en la educación obligatoria; comprender cómo la ED está conceptualizada en España; y por último, sopesar si ha de tener un mayor protagonismo en el currículo de la educación obligatoria. Se concluye que es necesario destacar e integra la ED en los programas escolares de educación social, ética y para la ciudadanía en la educación obligatoria. La principal razón es que la educación es medio, fin y elemento fundamental del desarrollo humano.
Autores: Bernal, A;
Revista: EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY
ISSN 2038-9442  Vol. 6  Nº 2  2015  págs. 101-116
Autores: Bernal, A; Ibarrola, Sara;
Revista: REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION
ISSN 1022-6508  Vol. 67  2015  págs. 55-70
Numerosos informes evidencian la relación entre la gestión, los procesos de liderazgo educativo y los logros en la calidad de la educación. En este estudio destacamos la importancia del liderazgo del profesor como un objetivo clave de la gestión en los centros educativos que quieren distinguirse por su liderazgo pedagógico. También revisamos la bibliografía más representativa de la última década sobre liderazgo y educación, buscando aquellas publicaciones que hagan referencia al liderazgo del profesor. Comenzamos definiendo el concepto para luego entresacar los principales rasgos de la investigación reciente acerca de lo propio del docente como líder y destacar los focos investigativos que se han abierto recientemente sobre la temática. Dado que la principal dificultad es encontrar fuentes que trabajen este tema específico, abordamos el tema mediante los estudios existentes acerca de otras dos temáticas relacionadas: algunos tipos de liderazgo y el desarrollo profesional del profesorado.
Autores: Naval, C.; González Torres, María Carmen; Bernal, A;
Revista: PEDAGOGIA E VITA
ISSN 0031-3777  Vol. 73  2015  págs. 155-184
We are witnessing growing interest in the personal and moral training of children and teenagers which has led to ever more common commentaries on educational tendencies which deal with the practice of education in the moral dimension of the younger members of society. Outstanding amongst these approaches is what has been called Character Education (Ce). The first step in this article is to briefly describe the recent history of the decline and revival of Ce in the 20th century. In the second section, this movement will be compared with other contemporary ones such as Social Emotional Learning or Positive Youth Development and the impact that Positive Psychology has had on its spread. The third part offers the opinion of some international experts who have been interviewed. To finish, we give a short list of some main researcher and development centers. The study presented in this article is set in an Anglo-Saxon context, particularly in the United States, key country for the present-day Character Education movement.
Autores: Bernal, A; González Torres, María Carmen; Naval, C.;
Revista: PARTICIPACION EDUCATIVA
ISSN 1886-5097  Vol. 4  Nº 6  2015  págs. 35-46
Somos testigos de un interés creciente por la formación personal y moral de los niños y adolescentes que ha llevado a que cada vez sea más común oír hablar de algunas tendencias educativas en las que se concreta cómo llevar a la práctica la educación de la dimensión moral de los más jóvenes. Entre estos enfoques sobresale el denominado de la Educación del carácter (EC) En este artículo en un primer paso se describe brevemente la historia reciente del declive y revitalización de la EC en el siglo XX; en un segundo apartado se relaciona este movimiento con otros contemporáneos como el Social Emotional Learning o el Positive Youth Development y el impacto que ha tenido en su expansión la Psicología Positiva; en la tercera parte se introduce la opinión de algunos expertos internacionales entrevistados, y para finalizar se presenta una breve información de los principales centros de investigación y desarrollo de la EC en la actualidad en el mundo. El estudio que se presenta en este artículo se contextualiza en el ámbito anglosajón, especialmente en EEUU, país clave del movimiento actual de la EC.
Autores: Bernal, A; Ibarrola, Sara;
Revista: MULTIDISCIPLINARY JOURNAL FOR EDUCATION, SOCIAL AND TECHNOLOGICAL SCIENCES
ISSN 2341-2593  Vol. 1  Nº 2  2014  págs. 33-54
Autores: Bernal, A; Carrica-Ochoa, S.;
Revista: EDETANIA
ISSN 0214-8560  Vol. 46  2014  págs. 181-199
La participación de las mujeres en el desarrollo humano, como proceso y como resultado, es una temática prioritaria en los estudios que sirven de base para promover las políticas de impulso del desarrollo en todo el mundo. Así se observa en el trabajo de Naciones Unidas. En estas investigaciones la educación tiene una gran importancia para todas las personas y de manera especial para las mujeres. En este artículo estudiamos primero y brevemente el estado de la cuestión del tema: mujer, desarrollo y promoción del desarrollo. En segundo lugar analizamos cómo se contempla este contenido en la Educación para el Desarrollo (ED); se trata de un enfoque educativo que se decanta por formar a una ciudadanía activa y responsable del desarrollo humano que pueda trabajar localmente con una proyección global. Nos centramos en el planteamiento de la ED en el contexto español. Concluimos que cuando se impulsa la ED en España se ha tenido como objetivo central la temática de la mujer y el desarrollo humano siguiendo las pautas de tendencia internacional.
Autores: Carrica-Ochoa, S.; Bernal, A; Fernández-Vigil, A.;
Revista: INTERNATIONAL JOURNAL OF ADVANCES IN EDUCATION RESEARCH
ISSN 2340-2504  Vol. 1  Nº 1  2014  págs. 109-122
Autores: Bernal, A; Balduzzi, Emanuele;
Revista: PEDAGOGIA E VITA
ISSN 0031-3777  Vol. 72  2014  págs. 52-66
Autores: Bernal, A; Luz Yolanda Sandoval;
Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
ISSN 1578-7001  Vol. 25  2013  págs. 133-149
La educación familiar centrada en la promoción de la "parentalidad positiva" es impulsada desde las políticas familiares en un ámbito internacional. Estudiamos el contenido y finalidad de estos programas educativos y la crítica que reciben por parte de algunos teóricos de la educación. Este pensamiento crítico apenas se ha divulgado. Sus autores plantean nuevos retos para la educación familiar y abren una vía de investigación sobre la ética del cuidado y la vida familiar, estudio que requiere plantear si la familia es una realidad social específica o es suficiente con aceptar que la familia es lo que cada persona determine que sea.
Autores: Bernal, A; Urpí, Carmen; Rivas, Sonia Josefa; et al.
Revista: INTERNATIONAL JOURNAL ABOUT PARENTS IN EDUCATION
ISSN 1973-3518  Vol. 5  Nº 2  2011  págs. 134-143
Autores: Bernal, A;
Revista: INFAD. PSICOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
ISSN 0214-9877  Vol. XXII  Nº 1  2010  págs. 25-34
Autores: Rodríguez, Alfredo; Bernal, A; Rumayor, Miguel;
Revista: Creative Education
ISSN 2151-4755  Vol. 1  Nº 2  2010  págs. 101 - 106
Autores: Bernal, A;
Libro:  Educación y capacidades: hacia un nuevo enfoque del desarrollo humano
2017  págs. 137-155
1. Estudio sobre desarrollo humano y educación.- 2. Enfoque de las capacidades y educación para el desarrollo.- 3. Educación del carácter y desarrollo.- 4. Capacidades y carácter.- 5. Conclusión: convergencias y diferencias.
Autores: Naval, C.; Bernal, A; J.L Fuentes;
Libro:  Diccionario Interdisciplinar Austral
2017  págs. 1-22
Consultar el texto completo en el Diccionario Interdisciplinar Austral (publicación on-line) http://dia.austral.edu.ar/Educaci%C3%B3n_del_car%C3%A1cter_y_de_las_virtudes
Autores: Bernal, A; Sandra Varela;
Libro:  Doctorado en educación. Temas y conceptos
2016  págs. 123-140
Autores: Bernal, A; Esteban, F; Gil, F.; et al.
Libro:   Democracia y Educación en la formación docente.
2016  págs. 169-193
El carácter de un maestro tiene un valor incalculable. Muchas personas podrían afirmar que han tenido uno, o incluso varios, que les caló, les marcó en un sentido u otro, les rescató de la ignorancia y orientó sus vidas, les escuchó o cuestiones por el estilo, en definitiva, que consiguió resultados impagables. No se está afirmando que haya un carácter auténtico y legítimo y otros espurios y fraudulentos, se está diciendo que hay maestros a los que se les encienden los ojos cuando educan, porque eso forma parte de sus vidas, y otros que parecen no otorgar demasiada importancia al arte de educar y lo reducen a un tipo de trámite. El mundo de la educación necesita de los primeros y no de los segundos. en primer lugar, a presentar razones para que el carácter sea parte de la formación universitaria que reciben los futuros maestros, para que dicha formación sea más humanista, comprometida y responsable con los valores de la democracia. En segundo lugar, se presentan algunos obstáculos y posibilidades con las que se encuentra la formación del carácter en la actual preparación de maestros, y se hace a partir de tres grandes pilares de la formación universitaria: el profesorado, los contenidos académicos y la pedagogía universitaria.
Autores: Bernal, A;
Libro:  El poder de la familia en la educación
2015  págs. 85-102
Autores: Bernal, A;
Libro:  Educación, libertad y cuidado
2013  págs. 239-253
Autores: Bernal, A;
Libro:  Emociones y estilos de vida. radiografía de nuestro tiempo
2013  págs. 75-100
Autores: Carrica-Ochoa, S.; Bernal, A;
Libro:  Evaluación de programas de Movilidad en Cooperación Universitaria para el Desarrollo
2013  págs. 123-132
Autores: Bernal, A; Rivas, Sonia Josefa;
Libro:  La familia, recurso de la sociedad
2013  págs. 93-123
Autores: Carrica-Ochoa, S.; Bernal, A;
Libro:  La crisis social y el Estado de Bienestar: Las respuestas de la Pedagogía Social
2013  págs. 51-57
Autores: Rodríguez, Alfredo; Bernal, A;
Libro:  La famiglia come ambito educativo
2010  págs. 57-89
Autores: Bernal, A; Urpí, Carmen; Rivas, Sonia Josefa;
2012 
Autores: Bernal, A; Rodriguez, A.;
2010 

ACTIVIDAD DOCENTE