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María Rosario Reparaz Abaitua

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Publicaciones científicas más recientes (desde 2010)

Autores: Reparaz Abaitua, María Rosario; Arbués Radigales, Elena Margarita; Naval Durán, Concepción; et al.
Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
ISSN 0034-9461  Nº 260  2015  págs. 23 - 51
El estudio que presentamos se centra en la dimensión social y cívica de la educación superior; pretende medir el índice de compromiso cívico de los estudiantes. Presentamos un estudio de campo de carácter cuasi-experimental, sobre una muestra de 1.250 alumnos de las diferentes facultades de una universidad del norte de España, en el contexto de la formación en competencias. Así, la principal variable objeto de análisis ha sido la competencia cívica. Para su evaluación se aplicó un instrumento creado al respecto y constituido por: una prueba de conocimientos sobre educación cívica, una escala de actitudes de compromiso cívico y un cuestionario de habilidades de participación social. La fiabilidad de la escala de actitudes compuesta por 39 ítems fue de .78. Entre otras de las hipótesis contrastadas, partíamos de considerar que las actitudes eran el elemento central del índice de compromiso cívico y observamos que efectivamente sus valores medios eran los más elevados. Sin embargo, comprobamos que lo que más correlaciona con dicho índice son los conocimientos (r=.76, p=.000), seguido de las habilidades de participación (r=.66) y en tercer lugar de las actitudes (r=.54). Entre otras conclusiones planteamos la conveniencia de que en la educación universitaria se incida de modo transversal en la formación cívica de los alumnos
Autores: Reparaz Abaitua, María Rosario; Jiménez, E.,
Revista: PARTICIPACION EDUCATIVA
ISSN 1886-5097  Vol. 4  Nº 7  2015  págs. 39-49
El objetivo del presente trabajo es realizar un estudio comparado de algunos aspectos de la participación de las familias en la escuela, desde la perspectiva de los profesores, de los directores y de las propias familias. En concreto, se presenta un análisis comparado en relación a la comunicación de las familias con el centro; a su colaboración en las actividades del centro y en el proyecto educativo; a la satisfacción y el sentido de pertenencia al centro y a las expectativas de los padres con el rendimiento de sus hijos. El trabajo mostrado en este artículo, se realiza sobre la base de datos procedente del estudio llevado a cabo por el consejo escolar Del estaDo, sobre la participación de las familias en el sistema educativo escolar en España (MECD, 2014). Se ha utilizado una muestra de 14.295 familias, 758 tutores y 193 directores de centros educativos de toda España. Algunos de los principales resultados señalan que tanto las familias como los tutores y directores consideran que existe una buena comunicación de las familias con el centro, aunque en la etapa de Educación Secundaria, como era de esperar, los tutores opinan que las familias acuden poco a las reuniones de clase. En lo que se refiere a actividades formativas para padres y madres, los resultados nos informan de la poca participación de las familias. En este punto son los directores los que mantienen la peor visión sobre la participación de los padres. Por otro lado, los tutores manifiestan que la participación de los padres ni es «siempre suficiente» ni es «siempre constructiva» y solo un pequeño porcentaje de tutores, el 21 %, afirma que los padres «casi siempre» les apoyan. The principal aim of this paper is a comparative study of some aspects of parental involvement in school, from the perspective of parents, teachers and school heads. Specifically, we present a comparative analysis about: families school's communication; partnership in the center's activities and in the educational project; satisfaction and sense of belonging; parental expectations with children performance. The work presented in this article, it is made on a database from the study conducted by the Consejo esColar del estado, on the involvement of families in the school education system in Spain (MECD, 2014). To do this, a sample of 14,295 families, 758 tutors and 193 school heads from Spain was used. Some of the main results indicate that families, tutors and directors consider that there is good communication between families and schools, although in high school, as expected, the tutors feel that parents do not participate in class meetings. As regards educational activities for parents, the results tell us little involvement of families. Here are the directors who hold the worst vision of parent involvement. On the other hand, tutors report that parental involvement is not «always enough» nor is it «always constructive» and only a small percentage of tutors, 21 % said that parents «usually» support them.
Autores: Santiago Campion, Raúl; Navaridas, Fernando; Reparaz Abaitua, María Rosario
Revista: EDUCACION XXI: REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
ISSN 1139-613X  Vol. 17  Nº 1  2014  págs. 243-270
En este artículo se presentan los resultados más relevantes de una investigación centrada en el análisis del Programa Escuela 2.0 en los centros educativos de La Rioja. Entre otros objetivos, se pretende conocer qué recursos de la Escuela 2.0 se utilizan con mayor frecuencia en la realidad educativa investigada, cual es su sentido en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la percepción docente con relación a su eficacia en los procesos educativos del centro, así como la opinión del profesorado sobre su propia formación docente para una integración curricular efectiva de estos recursos en los centros donde desarrollan su práctica educativa. Para llevar a cabo la investigación se ha considerado conveniente adoptar un enfoque metodológico de carácter cuantitativo, desarrollado mediante un procedimiento de encuesta online dirigido a todo el profesorado de enseñanza no universitaria de La Rioja. A grandes rasgos, los resultados vienen a confirmar los datos obtenidos por otros autores en investigaciones similares realizadas en otros contextos educativos. En este sentido, cabría destacar la necesidad formativa sentida por el profesorado investigado con relación a los aspectos pedagógicos de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC). No obstante, como reflexión final y prospectiva del estudio, nos inclinamos a pensar que la eficacia de los recursos de la Escuela 2.0 en los procesos educativos del centro no puede quedar supeditada simplemente a la compet
Autores: Santiago Campion, Raúl; Navaridas, Fermín; Reparaz Abaitua, María Rosario
Revista: EDUCACION XXI: REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
ISSN 1139-613X  Vol. 17  Nº 1  2014  págs. 243-270
En este artículo se presentan los resultados más relevantes de una investigación centrada en el análisis del Programa Escuela 2.0 en los centros educativos de La Rioja. Entre otros objetivos, se pretende conocer qué recursos de la Escuela 2.0 se utilizan con mayor frecuencia en la realidad educativa investigada, cual es su sentido en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la percepción docente con relación a su eficacia en los procesos educativos del centro, así como la opinión del profesorado sobre su propia formación docente para una integración curricular efectiva de estos recursos en los centros donde desarrollan su práctica educativa. Para llevar a cabo la investigación se ha considerado conveniente adoptar un enfoque metodológico de carácter cuantitativo, desarrollado mediante un procedimiento de encuesta online dirigido a todo el profesorado de enseñanza no universitaria de La Rioja. A grandes rasgos, los resultados vienen a confirmar los datos obtenidos por otros autores en investigaciones similares realizadas en otros contextos educativos. En este sentido, cabría destacar la necesidad formativa sentida por el profesorado investigado con relación a los aspectos pedagógicos de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC). (...)
Autores: Arbués Radigales, Elena Margarita; Naval Durán, Concepción; Reparaz Abaitua, María Rosario; et al.
Revista: REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGIA
ISSN 1665-0557  Vol. 21  2014 
Autores: González Gatica, Fernando; Iriarte Redín, María Concepción; Reparaz Abaitua, María Rosario
Revista: PROCEDIA: SOCIAL & BEHAVIORAL SCIENCES
ISSN 1877-0428  Vol. 84  2013  págs. 1704-1711
This paper highlights the need to pay attention to those features that support and accompany the learning interactions of a group of adolescents with attention deficit disorder and hyperactivity disorder (ADHD) as part of an intervention approach which is essentially cognitive. This contribution is part of a study in progress with a threefold purpose, namely: first, to describe and assess the factors that tend to favor the development of processes, skills and behaviors that are latent in the portfolio individually, but whose outward manifestation is usually insufficient or deficient and in inadequate family contexts, educational and socia l; secondly, it is intended to test whether the change in the quality of some skills affect cognitive processes that unde rlie the social- emotional competence of people, and thirdly, to outline a proposal for an educational complex that promotes the development of all stakeholders in a learning interaction with adolescents with ADHD. We present here some of the main findings so far.
Autores: Ugarte Artal, Carolina; Reparaz Abaitua, María Rosario; Naval Durán, Concepción
Revista: EDUCACION XXI: REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
ISSN 1139-613X  Vol. 16  Nº 2  2013  págs. 209-230
Autores: Arbués Radigales, Elena Margarita; Reparaz Abaitua, María Rosario; Naval Durán, Concepción
Revista: REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA
ISSN 0034-9461  Vol. 253  2012  págs. 417-439
A la escuela se le pide que lleve a cabo una educación para la convivencia y la ciudadanía. De este objetivo general se desprenden algunos objetivos específicos: transmitir unos contenidos, promover ciertos valores y actitudes, y desarrollar determinadas
Autores: Gómara Urdiain, Ignacio Máximo; Reparaz Abaitua, María Rosario; Osorio de Rebellón Yohn, Alfonso; et al.
Revista: ESE. ESTUDIOS SOBRE EDUCACION
ISSN 1578-7001  Vol. 2010  Nº 18  2010  págs. 139 - 163
Junto al aumento de la utilización de preservativos, asistimos también al aumento de la transmisión de infecciones de transmisión sexual, al adelanto en la edad de inicio de relaciones sexuales y al aumento de embarazos en adolescentes. En este sentido cobra especial importancia la educación sexual recibida en el último tramo de la educación obligatoria. Es importante, desde el punto de vista de la Salud Pública, desarrollar contenidos que permitan al alumno adquirir habilidades sociales que le ayuden a tomar decisiones más libres e informadas encaminadas a retrasar el inicio de las relaciones sexuales. En este trabajo se presentan los resultados de la evaluación comparativa sobre los contenidos de los libros escolares del área de Biología de 3º de la ESO en su capítulo sobre sexualidad y reproducción humana con un texto escolar alternativo. Se evalúa si posibilitan la consecución de los objetivos educativos señalados en el currículo y si promocionan estilos de vida saludables que lleguen a prevenir conductas de riesgo.
Autores: Reparaz Abaitua, María Rosario; Jiménez, E.,
Libro:  Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2015
2016  págs. 957-959
Autores: Reparaz Abaitua, María Rosario; Artuch Garde, Raquel
Libro:  Tendencias emergentes en evaluación formativa y compartida en docencia. El papel de las nuevas tecnologías
2015  págs. 1363-1380
Autores: Reparaz Abaitua, María Rosario; Naval Durán, Concepción
Libro:  La participación de las familias en la educación escolar
2014  págs. 21-34
Trabajo promovido y coordinado por el Consejo Escolar del Estado, a través de la Junta de Participación de los Consejos Escolares Autonómicos, que pretende contribuir al avance del conocimiento en materia de implicación parental en educación. De él se derivan un conjunto de recomendaciones para las administraciones educativas, para los centros escolares y para las propias familias.
Autores: Reparaz Abaitua, María Rosario; Naval Durán, Concepción
Libro:  La participación de las familias en la educación escolar
Vol. 1  2014  págs. 31-34
Trabajo promovido y coordinado por el Consejo Escolar del Estado, a través de la Junta de Participación de los Consejos Escolares Autonómicos, que pretende contribuir al avance del conocimiento en materia de implicación parental en educación. De él se derivan un conjunto de recomendaciones para las administraciones educativas, para los centros escolares y para las propias familias.
Autores: Naval Durán, Concepción; Reparaz Abaitua, María Rosario; Ugarte Artal, Carolina
Libro:  De ética y de política. Concepto, historia, instituciones
2013  págs. 325-375
Autores: Naval Durán, Concepción; Arbués Radigales, Elena Margarita; Reparaz Abaitua, María Rosario
Libro:  Libro Homenaje al profesor José Antonio Ibáñez-Martín Mellado
2012  págs. 224-239
Autores: Arbués Radigales, Elena Margarita; Reparaz Abaitua, María Rosario; Naval Durán, Concepción
Libro:  Educación, aprendizaje y desarrollo en una sociedad multicultural.
2011  págs. 8959-8970
Autores: Costa París, Ana; Reparaz Abaitua, María Rosario; Urpí Guercia, Carmen
Libro:  Memorias de la IX Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernética e Informática
2010  págs. 5-9
Autores: Naval Durán, Concepción; Arbués Radigales, Elena Margarita; Reparaz Abaitua, María Rosario
Libro:  Educar para la comunicación y la cooperación social
2010  págs. 219-246
Autores: Arbués Radigales, Elena Margarita; Naval Durán, Concepción; Reparaz Abaitua, María Rosario
Libro:  Educar para la comunicación y la cooperación social
2010  págs. 55-78
Autores: Reparaz Abaitua, María Rosario; Ugarte Artal, Carolina; Naval Durán, Concepción
Libro:  Educar para la comunicación y la cooperación social
2010  págs. 95-113
Autores: Arbués Radigales, Elena Margarita; Naval Durán, Concepción; Reparaz Abaitua, María Rosario; et al.
2012