Herramientas de trabajo común asesor-asesorado

El primer año en la Universidad supone ciertos retos. La ayuda del asesor durante este tiempo puede centrarse en:

  • Asegurar un buen método de estudio: como punto de partida, el alumno puede completar este cuestionario pensar sobre él y, si quiere, compartirlo con su asesor.

  • Integración en la Universidad: una de las funciones del asesor es proporcionar a los alumnos la información que les ayude a integrarse en la Universidad: su identidad y su ideario. El asesor puede proporcionar al alumno material informativo y tratar las cuestiones que resulten de interés.

  • Profesionales desde el primer día: ser universitario implica un modo de ser, de presentarse y de comportarse, que se traduce en actitudes concretas que preparan para la futura vida profesional. No se trata solo de establecer  reglas generales; estos aspectos se deben ir incorporando a través del desarrollo personal, en ocasiones con la ayuda y el apoyo del asesor.

  • Implicación y participación: la cultura, el deporte, la solidaridad y las distintas actividades que se desarrollan en el campus, son propios de la vida universitaria. En el paso por la Universidad es importante el hábito del conocimiento y la reflexión académica, como también lo es el de la "experiencia universitaria", a través de actividades que permiten relacionarse con otros universitarios con los que hay intereses comunes que compartir. El asesor puede ayudar a descubrir esa experiencia, que no distrae de los estudios, sino que más bien los refuerza. 

Las pruebas psicoprofesionales son pruebas objetivas desarrolladas por la Fundación Empresa Universidad de Navarra que están disponibles en la intranet. Son un instrumento objetivo de medida de competencias, que sirve para identificar áreas de mejora. Con los resultados obtenidos, que son confidenciales, alumno y profesor pueden pensar unos planes de acción encaminados a adquirir las competencias y habilidades que el estudiante necesita a medio plazo.

Una alternativa a la realización de las pruebas psicoprofesionales es proporcionar al estudiante información sobre las competencias, de modo que él mismo identifique aquellos aspectos que quiere desarrollar.

Asesor y alumno pueden tratar 7 aspectos concretos para definir el proyecto profesional:

  • Definir el área de trabajo: en qué campos de la profesión está interesado.

  • Establecer las preferencias personales (país, dedicación).

  • Concretar las características del trabajo que se considera apropiado por sus horizontes profesionales, las posibilidades reales, sus puntos fuertes (investigación, docencia, gestión).

  • Estudiar el mercado de trabajo: puede ser interesante investigar la demanda en el área de trabajo que le interesa.

  • Identificar el puesto en el que se quiere trabajar: qué tipo de funciones y tareas está interesado en desempeñar.

  • Informarse de las exigencias del puesto. Conocer las condiciones que se piden (conocimientos, habilidades, idiomas, experiencia previa) y si tiene la preparación debida.

  • Definir las competencias que debe desarrollar para alcanzar el objetivo profesional. Si la preparación del estudiante no se ajusta a la requerida en el puesto que le interesa, puede abordarse el plan de formación para alcanzarla, por ejemplo, estudio de idiomas, realización de un master o incorporarse al programa PIE.

Es bueno reflexionar durante las entrevistas alumno-asesor cuáles son los motivos para realizar prácticas, y en qué tipo de empresa se desean realizar.

Si no lo ha hecho todavía, el alumno puede realizar las pruebas psicoprofesionales para definir las competencias que necesitará para la realización de las prácticas; o el asesor puede proporcionarle información sobre ellas, de modo que pueda identificar los aspectos que necesita desarrollar. 

Una vez realizadas las prácticas, alumno y asesor pueden tratar algunas de estas cuestiones, a modo de evaluación:

  • ¿Ha tenido una visión global del trabajo que se hacía en la empresa, o por el contrario, le ha parecido que lo que hacía era algo aislado, que no tenía que ver con el resto?

  • ¿Estaba bien definido el perfil del trabajo que debía desarrollar? ¿Ha podido contar con el consejo y la supervisión de alguna persona?

  • ¿Ha buscado soluciones a los problemas que se han presentado? ¿Ha tenido que desarrollar la creatividad o generar ideas nuevas en alguna de las actividades que has realizado?

  • ¿Ha trabajado con constancia e intensidad? ¿Ha dejado algún objetivo sin cumplir?

  • ¿Ha cumplido el horario de trabajo, o ha tenido alguna dificultad para hacerlo?

  • ¿Se han producido situaciones difíciles o de conflicto? ¿Cómo las ha abordado?

  • ¿Se ha enfrentado al trabajo con entusiasmo y optimismo, o por el contrario, se ha fijado en seguida en lo costoso y las dificultades?

  • ¿Le ha costado adaptarse: al equipo de trabajo, al ambiente, al horario, a las actividades que tenía que hacer?

  • ¿Se había propuesto alguna meta en el periodo de prácticas? ¿Cuáles? ¿Qué ha hecho para alcanzarlas?

  • ¿Ha tenido que exponer su opinión sobre algún tema? ¿La ha sabido defender?

  • ¿Cómo califica estas prácticas en cuanto a los conocimientos teóricos que tenía y los que la empresa le pedía? ¿Y los conocimientos prácticos?

  • ¿Cómo valora el desarrollo de competencias profesionales en la carrera y en la Universidad? ¿Necesitaría desarrollar más alguna de ellas?

  • ¿Aconsejaría estas prácticas a otros compañeros?


Ventajas y facilidades para estudiantes y graduados.

Actividades remuneradas
Empleo: estudiantes habla inglesa