Estamos ante un buen momento, el proceso de convergencia europea, para repensar la docencia universitaria, para realizar cambios y proponer proyectos que nos permitan conocer, apreciar y mejorar la docencia que se desarrolla en nuestras instituciones. Con esta motivación como telón de fondo, nació la idea de llevar a cabo el presente trabajo. El estudio puede ser dividido en dos partes. La primera incluye los tres capítulos iniciales, en los que se da cuenta de las bases que sustentan la propuesta formativa que se realiza en la segunda parte de la investigación, que comprende los dos últimos capítulos.

La tesis que defiende este trabajo es doble, sostiene, por una parte, que el Proceso de Bolonia reclama transformaciones en aspectos organizativos y estructurales, pero sobre todo en los cimientos docentes de la Universidad; lo que demanda directamente una adecuada formación del profesorado. Y defiende, por otra parte, el potencial formativo del uso de portafolios docentes, capaces de fomentar la práctica reflexiva en los profesores, de romper la dinámica de cursos o sesiones aisladas para abarcar un programa formativo más amplio y complejo. De ahí que, el objetivo central de este trabajo consista en elaborar una propuesta de formación del profesorado para el EEES basada en el uso de portafolios docentes.

El portafolios docente puede servir como medio de evaluación – o autoevaluación– de la labor docente del profesorado. Además, se muestra un instrumento eficaz para la formación del profesorado, capaz de fomentar la reflexión sobre la práctica docente y ayudar a vislumbrar nuevos caminos que permitan mejorarla en un momento –el proceso de construcción del Entorno Europeo de Educación Superior– en que es vital y necesario repensar la docencia universitaria y formar a profesores reflexivos y críticos ante los nuevos cambios que se avecinan.