Revista alentada por el Departamento de Educación de la Universidad de Navarra

RESÚMENES/ABSTRACTS 011/2006 Monográfico / Special Issue

Orientación psicopedagógica: Propuestas actuales / Guidance and Couseling Issues in Psychology and Education

Coordinadora / Guest Editor: Concha Iriarte Redín

Estudios/Studies 011

Ea-011 BISQUERRA ALZINA, R. Orientación psicopedagógica y educación emocional. [Psychoeducational Guidance and Counseling and Emotional Education].

RESUMEN: Se expone en primer lugar un marco amplio de la orientación psicopedagógica, donde se distinguen modelos básicos de intervención, áreas temáticas, contextos y agentes. De este marco se desarrolla el área de la orientación para la prevención y el desarrollo. Dentro de ella, se toma en concreto la educación emocional.
La educación emocional es una innovación educativa que responde a necesidades sociales no atendidas en las materias académicas ordinarias. La fundamentación está en el concepto de emoción, teorías de la emoción, la neurociencia, la psiconeuroinmunología, la teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional, el fluir, los movimientos de renovación pedagógica, la educación psicológica, la educación para la salud, las habilidades sociales, las investigaciones sobre el bienestar subjetivo, etc. El objetivo de la educación emocional es el desarrollo de competencias emocionales: conciencia emocional, regulación emocional, autogestión, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar. La práctica de la educación emocional implica diseñar programas fundamentados en un marco teórico, que para llevarlos a la práctica hay que contar con profesorado debidamente preparado; para apoyar la labor del profesorado se necesitan materiales curriculares; para evaluar los programas se necesitan instrumentos de recogida de datos, etc.

ABSTRACT: The background of “orientación psicopedagógica” (psychoeducational guidance and counseling) is presented. A distinction is made between models of intervention, areas, contexts and agents. From these areas, we addresses ourselves to emotional education.
Emotional education is an educational innovation which has as an objective to answer social needs not attended by ordinary education. The foundations of emotional education can be found in the concept of emotion, theories of emotion, neuroscience, psychoneuroimmunology, multiple intelligence theory, emotional intelligence, flow, progressive education movement, psychological education, health education, social skills, subjective well-being, etc. The objective of emotional education is the development of emotional competence: emotional conscience, emotional regulation, selfmanagement, interpersonal intelligence, life skills and subjective well-being. The practice of emotional education implies the design of programs based on a theory, with the training of the teachers who will implement them; we need curricular materials to support the teacher task; to evaluate the programs we need instruments and strategies, etc.

Eb-011 SOBRADO FERNÁNDEZ, L. Las competencias de los orientadores en el ámbito de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación): diagnóstico y desarrollo. [The Competences of Counsellors on ITC Area (Information Technology and Communication): Diagnosis and Development]

RESUMEN:
En los últimos años lo que comenzó denominándose Sociedad de la Información fue evolucionando hasta adentrarse en la llamada Sociedad del Conocimiento debido a la gran velocidad del cambio social y tecnológico y a la gran disponibilidad de información.
Poseer la máxima información y organizada del mejor modo posible es indispensable para que los profesionales de la Orientación realicen con éxito su cometido.
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) pueden ayudar a la Orientación a mejorar sus potencialidades para ofrecer un servicio adecuado a las necesidades actuales.
La utilización de las TIC por los Orientadores y su adecuada competencia profesional posibilita y mejora las acciones de los Servicios de Orientación así como los flujos comunicativos entre las instituciones orientadoras y otros servicios similares existentes en la demarcación sociogeográfica correspondiente.
Las TIC favorecen el desarrollo tecnológico, el progreso social y cultural y pueden servir también de plataforma a la actividad de los profesionales de la Orientación para mejorar sus competencias y ofrecer unos servicios de calidad, adaptados a las necesidades formativas y profesionales de los destinatarios de las acciones orientadoras.

ABSTRACT: In the last years the Society known as the Information Society has evolved until now being called the Society of the Knowledge due to the great speed of social and technological change and to the great availability of information.
Having the most information and organizing it in the best possible way is indispensable for the Guidance professionals to do their job successfully.
The Information Communication Technologies (ICT) help those involved in Guidance to improve their potentialities to offer an adapted service to the present necessities.
The use of the ICT by Counsellors and their suitable professional competence make possible and improve the communicative actions of the Services of Guidance as well as contact between the counseling institutions and other existing similar services in the corresponding sociogeografic demarcation.
The ICT favours the technological development and social and cultural progress and can also serve as a platform to the activity of the Guidance professionals to improve their competences, to offer quality services adapted to the formatives and professional needs of counselling actions.

Ec-011 FERNÁNDEZ SIERRA, J. y FERNÁNDEZ LARRAGUETA, S. Construcción y derribo de un perfil profesional en España: el caso de Psicopedagogía y la Convergencia Europea. [Construction and Demolition of a Professional Role in Spain: The Case of Educational Advisor and EHEA]

RESUMEN: El EEES reestructurará el mapa de cualificaciones universitarias, abriendo el debate sobre la pertinencia de las actuales titulaciones. En este contexto, los autores consideran que la Licenciatura de Psicopedagogía es un ejemplo de la confluencia de intereses interferentes en estos debates. Con intención de aprender de esa experiencia, en este artículo, analizan cómo se ha ido reconstruyendo el perfil psicopedagógico en nuestro sistema educativo (académica, legislativa y prácticamente), mostrando, al tiempo, la disociación argumental respecto a dicha labor profesional cuando se discute sobre la pervivencia del título. Ellos defienden su congruencia y utilidad en razón de las metas y principios que orientan el proceso de Convergencia.

ABSTRACT: The European Higher Education Area will restructure the university qualifications map by opening a debate about the adequacy of current degrees. In this context, the authors consider that the Degree in Educational Advisor is an example of how diverse interests can collide in such a debate. In this article, the authors analyze how the role of educational advisor is being academically and legally reconstructed, as well as in practice, by showing that some divergent arguments related to this professional field are used in discussing about the degree´s future. They defend its coherence and usefulness in the light of the goals and principles underlying the EHEA process.

Ed-011 SANTANA VEGA, L.E. Currículo, educación sociolaboral y modelo colaborativo. [Curriculum, Career Education and Collaborative Model]

RESUMEN: La integración de la educación sociolaboral en el marco curricular depende, en gran medida, del grado de participación e implicación del profesorado. Sin embargo, son muchas las resistencias del profesorado para implicarse en el enfoque de educación sociolaboral, a pesar de las múltiples oportunidades que éste le ofrece para ayudar a los alumnos a profundizar en el conocimiento de sí mismos, del mundo académico y del mundo del trabajo. Además los profesores tienen en sus manos la posibilidad de realizar las adaptaciones curriculares oportunas para ofrecer una educación de calidad, relevante y significativa, que permita a los jóvenes ir construyendo paulatinamente su proyecto personal de vida. No obstante, si no se vencen las resistencias del profesorado ante la educación sociolaboral, ésta tendrá un alcance limitado, las materias escolares perderán su dimensión orientadora y la educación integral de los jóvenes seguirá siendo un viejo desideratum del sistema educativo.

ABSTRACT: Integration of Career Education in the curriculum depends, to a high extent, on the degree of participation and implication of teaching staff. Nevertheless, we find a high teaching staff resistance to getting involved in a Career Education approach (in spite of its multiple opportunities: offering students help to improve their knowledge about themselves, and about academic and work issues). In addition teachers have the opportunity to develop curricular adaptations for a quality education, relevant and significant, which will allow young people to gradually construct their personal life project. Nevertheless if the resistance of teaching staff is not overcome, Career Education will have a limited scope, academic matters will lose their career dimension; and, to sum up, integral education for young people will still just be an old desideratum of the educational system.

Notas/Notes 011

Na-011 COROMINAS ROVIRA, E. Nuevas perspectivas de la orientación profesional para responder a los cambios y necesidades de la sociedad de hoy. [New Perspectives in Career Counseling which Respond to the Changes and Needs of Society Today]

RESUMEN: En el siguiente artículo se presenta una breve síntesis del origen y desarrollo de la orientación profesional en el siglo XX y se elabora un sumario de los cambios en la sociedad en las últimas décadas que afectan de manera directa o indirecta la orientación profesional y exigen modificaciones en la intervención orientadora.
Asimismo, se hace un esbozo de nuevas perspectivas para afrontar dichos cambios recogiendo aportaciones de diversos autores y se sugieren algunas de las competencias necesarias en la actuación de los orientadores en los distintos niveles de intervención.

ABSTRACT: In this paper a brief outline of the origin and development of vocational guidance and career development during the 20th century is presented.
We elaborate a summary of the changes society has suffered during the last decades, and which affect career counselling either directly or indirectly, and which imply a need for modifications in the current approach to career counselling.
Subsequently, we propose new perspectives that will be needed to face these changes, and which have been suggested by different authors.
Also some competencies needed by career counselors while acting at different levels of intervention are suggested.

Nb-011 GONZÁLEZ SIMANCAS, J. L. Fusión de docencia y orientación en la práctica educativa. [Fusion of Teaching and Guidance in Educational Practice]

RESUMEN: El presente escrito se centra en la unidad esencial de docencia y orientación, por medio del asesoramiento académico y formativo de los estudiantes. El propósito del autor es analizar la confusión que hoy día afecta a los ámbitos conceptual y funcional en este campo, tratando de hacer ver que es necesario recuperar un libre y apasionado compromiso con esta tarea por parte de los profesores, basada en la comunicación interpersonal y la confianza mutua. Incluye también algunas alusiones a la experiencia vivida por el autor en el ejercicio de la docencia orientadora durante un largo tiempo.

ABSTRACT: This paper focuses on the essential unity of teaching and guidance through the academic and educational advising of students. The author’s aim is to analyze the confusion that is today affecting conceptual and functional aspects in the field, trying to show that it is necessary to recover a free and passionate commitment with this work on the part of teachers based on interpersonal communication and mutual trust. The paper also refers to the author’s long personal experience in this kind of educational teaching for many a number of years.

Nc-011 LÓPEZ DE DICASTILLO RUPÉREZ, N., IRIARTE REDÍN, C. y GONZÁLEZ-TORRES, M. C. La competencia social y el desarrollo de comportamientos cívicos: la labor orientadora del profesor. [Social Competence and Development of Civic Behaviour: The Role of Teachers as Counselors and Guidance]

RESUMEN: En este artículo se analiza el concepto de competencia social desde una óptica positiva y promotora de una convivencia de calidad, así como estimuladora de la formación socioemocional de los alumnos.
En un primer momento se realiza una aproximación histórica al término “competencia social”, describiendo los principales cambios terminológicos y conceptuales experimentados en los últimos años.
Una vez establecido el marco, se describe a la escuela como un contexto privilegiado donde tienen lugar gran parte de los aprendizajes sociales y donde se sientan las bases para la posterior integración y participación de los alumnos como ciudadanos que conviven y se relacionan con otros.
Dentro de este contexto se ha decidido centrar la atención en la figura del profesor.

ABSTRACT: All through this paper, the concept of social competence is analysed from a positive point of view for promoting quality living together, and for stimulating the growth and socio-emotional fulfilment in students.
First a historical study of the concept of “social competence” is made, in which the principal terminological changes are described as are the conceptual changes made in the last few years.
Once this mark of reference has been established, the school is described as a privileged context where a large amount of social learning is made and where the bases for further integration and participation of the students as citizens who live together and relate to others are established.
Within this context we pay special attention to the figure of the teacher.

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